人教版五上第六單元“主題精讀課”教學(xué)設(shè)計(jì)

劉娜

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是字詞，從一年級(jí)到六年級(jí)，字詞教學(xué)貫穿始終?！盎A(chǔ)過(guò)關(guān)課二”偏重于“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)課一”沒(méi)有過(guò)關(guān)字詞的二次過(guò)關(guān)。針對(duì)“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)課一”的教學(xué)情況，根據(jù)本班學(xué)生在課堂上認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)本單元字詞時(shí)的情況，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及教學(xué)的需要，初步實(shí)現(xiàn)字、詞、句的聯(lián)系，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，為主題讀悟課的有感情朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課型采用以學(xué)生讀為主的方法，在讀的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注3號(hào)學(xué)生和4號(hào)學(xué)生，做到人人過(guò)關(guān)讀。在教師、小組檢查后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種檢查與改正方式確保字詞全過(guò)關(guān)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能夠正確、熟練地朗讀課文。

2.查漏補(bǔ)缺，能夠正確認(rèn)讀課文中的所有詞語(yǔ)。

3.朗讀描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句。

4.正確美觀地書(shū)寫(xiě)一類(lèi)

生字組成的詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.查漏補(bǔ)缺，能夠正確認(rèn)讀課文中的所有詞語(yǔ)。

2.朗讀描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句。

3.正確美觀地書(shū)寫(xiě)一類(lèi)

生字組成的詞語(yǔ)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)一位同學(xué)讀本節(jié)課

的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

聲音很響亮，注意停頓，讀的時(shí)候要干凈利落。

2.再找一位同學(xué)來(lái)讀。

讀得真棒，帶著這個(gè)目標(biāo)，咱們開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。

【設(shè)計(jì)意圖：目標(biāo)是學(xué)習(xí)

的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，達(dá)到整體感知的目的?！?/p>

二、字詞的認(rèn)讀

出示詞語(yǔ)：

洛杉磯 混亂 昔日

廢墟 爆炸 瓦礫

砸著 顫抖 糟糕

自豪 謄寫(xiě) 慈祥

歧途 謹(jǐn)慎 忙碌

攥著 靦腆 打蔫

怔住 艱澀 拖沓

這些詞語(yǔ)是“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)課一”中出錯(cuò)較多的字詞，現(xiàn)在我直接叫號(hào)讀一讀。

1.1～10組3號(hào)讀，強(qiáng)化

字音。

2.教師抽查，選各組4號(hào)過(guò)關(guān)讀，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。

3.全班齊讀，強(qiáng)化鞏固。

4.同桌互查，查漏補(bǔ)缺。

課堂中采用加分制，在檢查過(guò)關(guān)時(shí)，各組4號(hào)起立朗

讀，如果朗讀正確，各小組加1分，不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的不加分。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，要照顧學(xué)生的發(fā)展差異，先檢查3號(hào)，了解一般學(xué)生的認(rèn)讀情

況，再檢查4號(hào)，再次找到他們出錯(cuò)最多的詞語(yǔ)?！?/p>

三、四字詞語(yǔ)的認(rèn)讀

我們按照一行兩行的順序來(lái)讀。

出示四字詞語(yǔ)：

歡聲笑語(yǔ) 破爛不堪

滿懷信心 一如既往

失魂落魄 震耳欲聾

大吃一驚 喋喋不休

雪上加霜 來(lái)日方長(zhǎng)

聊勝于無(wú) 忐忑不安

按圖索驥

1.請(qǐng)2號(hào)來(lái)讀。有跟他讀音不一樣的嗎？好，請(qǐng)你讀三遍。

2.請(qǐng)3號(hào)來(lái)讀。讀得真

棒，為組里贏得了榮譽(yù)。

3.請(qǐng)1號(hào)示范讀。組內(nèi)自由讀。

看來(lái)識(shí)讀字詞沒(méi)有問(wèn)題了，那我們就來(lái)回憶這些字詞的意思。

忐忑不安：你是怎樣理解它的意思的？（根據(jù)字形解詞）

按圖索驥：出示文中句

子。（聯(lián)系上下文解詞）

聊勝于無(wú)：聊，略微。（查字典根據(jù)字義解詞，同學(xué)們學(xué)會(huì)了解詞方法）

4.請(qǐng)4號(hào)讀。

讀得太棒了。老師真為你們驕傲！

【設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握音、形、義并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?！?/p>

四、朗讀描寫(xiě)人物外貌、

語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句

出示外貌描寫(xiě)的句子：

1.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

2.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

出示語(yǔ)言描寫(xiě)的句子：

1.他頓時(shí)感到眼前一片

漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

2.巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！

3.“我并不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？

出示動(dòng)作描寫(xiě)的句子：

1.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。

2.他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

3.母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

4.母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

5.我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭

起來(lái)。

出示心理描寫(xiě)的句子：

這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

教師抽查，選各組1號(hào)或2號(hào)過(guò)關(guān)讀，糾正字音，指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：在多遍朗讀的前提下，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句的朗讀，初步體會(huì)其表達(dá)效果，進(jìn)而在主題讀悟課上進(jìn)一步感受父母之愛(ài)?！?/p>

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

在這些一類(lèi)字中，老師想特別強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的寫(xiě)法。

磯：觀察這個(gè)字，注意第7筆是橫斜鉤。

爆：左窄右寬，“火”做偏旁捺變點(diǎn)，右下部分不可寫(xiě)

成“水”。

謹(jǐn)：此字橫畫(huà)比較多，

應(yīng)注意間距相等，布局合理、

美觀。

還有哪些字需要提醒其他同學(xué)注意呢？來(lái)當(dāng)一當(dāng)小老師吧。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：

“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”通過(guò)教師的示范、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會(huì)審美?！?/p>

六、字詞聽(tīng)寫(xiě)關(guān)

1.課件出示一類(lèi)字組詞。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，找兩個(gè)學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)，觀察筆順及字形正確與否。

3.同桌對(duì)照大屏幕互批，一圈二注三教四改。圈出錯(cuò)誤的生字，下方注明錯(cuò)幾處，然后用你的方法教會(huì)同桌，最后錯(cuò)一改三。

4.有錯(cuò)改錯(cuò)，全寫(xiě)對(duì)的把字寫(xiě)美觀。

5.等全體學(xué)生改錯(cuò)完畢

后，教師再次指導(dǎo)共性錯(cuò)誤。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是實(shí)踐

性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。聽(tīng)寫(xiě)就是一種很好的語(yǔ)文實(shí)踐，也是培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種最基本、最有效

的方法。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、相互檢查，達(dá)到了對(duì)知識(shí)的

鞏固?！?/p>

回顧這堂課，我們進(jìn)行了六個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們都能正確認(rèn)讀詞語(yǔ)和句子，表現(xiàn)得非常好，希望課后同學(xué)們能把字詞知識(shí)繼續(xù)夯實(shí)，做到字詞會(huì)、會(huì)而對(duì)、對(duì)而美。這節(jié)課就上到這里，下課！

（作者單位：山東濟(jì)南市高新區(qū)豐奧嘉園小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥