分層式教學(xué)在高中英語(yǔ) 寫作教學(xué)中的使用價(jià)值

鄭紅梅

【摘 要】

英語(yǔ)寫作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。對(duì)于高中生而言，由于學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平參差不齊，往往使得英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)效果不明顯。針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)。本文從分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用價(jià)值入手，進(jìn)一步提出分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用策略。

【關(guān)鍵詞】

分層式教學(xué) 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)寫作課堂 使用價(jià)值

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中包括對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫方面的有機(jī)結(jié)合，英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而英語(yǔ)讀、寫能力的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。英語(yǔ)寫作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。然而，當(dāng)前大多數(shù)高中生的英語(yǔ)寫作水平不高，尤其是男生。一些學(xué)生盡管理科邏輯思維很強(qiáng)，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面卻提不起興趣，長(zhǎng)此以往便形成了惡性循環(huán)。在這種情況下，如何采用有效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫作的態(tài)度，已經(jīng)成為英語(yǔ)教育者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

1. 分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用價(jià)值

在古代，孔子便提出了“因材施教”的主張，這一主張強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)可學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格方面存在的個(gè)體差異性，而這一主張也一直被延續(xù)到了現(xiàn)代教育當(dāng)中。分層式教學(xué)就是在“因材施教”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的分層式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性，是對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃、有步驟的施行分步指導(dǎo)的一種教學(xué)方法，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平具有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的目的并不是單純的應(yīng)付高考，而是通過(guò)英語(yǔ)寫作幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用技巧，同時(shí)為日后大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)乃至出國(guó)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的使用策略

在英語(yǔ)寫作的分層式教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同層次，分別為高層次、中等層次與普通層次。按照不同層次學(xué)生的能力水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

2.1英語(yǔ)詞匯的分層式教學(xué)

英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成句子的關(guān)鍵要素，也是句子的基本組成單位。對(duì)于高層次的學(xué)生，在讓其理解新詞匯于課本用法的基礎(chǔ)上，讓其借助課外工具書進(jìn)一步探究新詞匯的其他用法，并完成連詞成句的任務(wù)。中等層次學(xué)生在理解新詞匯于課本用法的基礎(chǔ)上，要求其能夠明白新詞匯在課本中是如何連詞成句的。對(duì)于普通層次的學(xué)生，則只需要掌握新詞匯在課本中的具體用法。例如在學(xué)習(xí)新詞匯ruin時(shí)，教師可以結(jié)合教材中出現(xiàn)的句子，從該詞匯的常見(jiàn)動(dòng)詞用法方面進(jìn)行講解，是學(xué)生大概了解這一詞匯的動(dòng)詞用法，教師進(jìn)一步將與ruin同詞根的remaining、remains等單詞拓展延伸，特別是對(duì)ruin的形容詞remaining、left以及rest等詞匯進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)例句的形式使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的詞匯。

2.2 英語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)句的分層式教學(xué)

在重點(diǎn)詞句的分層式教學(xué)方面，教師可以通過(guò)組織學(xué)生模仿造句、一句多譯、連詞成句等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句式的掌握。高層次學(xué)生在掌握五種簡(jiǎn)單句式的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)其對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)寫，如對(duì)The girl spoke to her friend句子進(jìn)行擴(kuò)寫。中等層次學(xué)生則可以在理解句子基本用意的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由補(bǔ)充，如對(duì)She found ...進(jìn)行補(bǔ)充。普通層次學(xué)生則需要在連詞成句的基礎(chǔ)上，弄懂如何連句成文。

2.3 英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練的分層式教學(xué)

英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練需要在學(xué)生對(duì)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)句的掌握的情況下進(jìn)行，效果將事半功倍。在進(jìn)行英語(yǔ)寫作前，審題是關(guān)鍵，審題時(shí)需要提醒學(xué)生注意寫作的主題、人稱、時(shí)態(tài)以及文體，高中英語(yǔ)寫作常見(jiàn)文體以議論文為主，偶爾會(huì)出現(xiàn)書信類文體。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組強(qiáng)化訓(xùn)練，在分組時(shí)盡量將不同層次的學(xué)生分配在同一個(gè)小組，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在寫作過(guò)程中，高層次學(xué)生可以針對(duì)寫作主題運(yùn)用復(fù)合句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)與簡(jiǎn)單句互相連接成文，對(duì)于中等層次和普通層次的學(xué)生，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)其使用簡(jiǎn)單句連接成文。教師還要將學(xué)生的優(yōu)秀作文公開張貼在教室的英語(yǔ)角，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)寫作不僅是對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言能力的考查，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用思維的一種方式。分層式教學(xué)運(yùn)用在高中英語(yǔ)寫作課堂中，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。在實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以從英語(yǔ)詞匯的分層式教學(xué)，英語(yǔ)重點(diǎn)詞句的分層式教學(xué)，英語(yǔ)寫作強(qiáng)化訓(xùn)練的分層式教學(xué)等三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

[1] 田海英. 淺談中學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法[J]. 教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版）， 2010（01）.

[2] 黃雪萍. 中學(xué)英語(yǔ)寫作課教學(xué)模式探討[J]. 南昌高專學(xué)報(bào)， 2010（02）.