《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

張駿

一、復(fù)習(xí)過渡

1. 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，一起讀課題——《詹天佑》。（生齊讀）

2. 檢查生詞。拿出作業(yè)紙，聽寫：

輕蔑 嘲笑 勘測

攀山越嶺 譏笑 泥漿

岔道口 銅像

3. 生默完，課件出示正確答案，比對。錯(cuò)的訂正一遍。

3. 上節(jié)課，大家學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，認(rèn)識了詹天佑。知道了課文通過寫詹天佑接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路這四件事情來表現(xiàn)詹天佑是一位杰出的愛國工程師。

4. 當(dāng)時(shí)能修鐵路的不止詹天佑一個(gè)人，為什么當(dāng)時(shí)清政府把這么重要的任務(wù)交給詹天佑呢？結(jié)合課文內(nèi)容來說說理由。（愛國、有才干、工作認(rèn)真等）

5. 其實(shí)，還有個(gè)很重要的原因，京張鐵路是哪一年開始修筑的？（1905年）在這之前，詹天佑已經(jīng)修筑了很多鐵路，我們來看——（課件映示）塘沽天津鐵路、灤河大橋、萍醴鐵路、新易鐵路。說明他是一位修筑鐵路的高手，所以清政府任命詹天佑為總工程師。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置有趣的問題引起學(xué)生思考的興趣，借用真實(shí)的年份事件將學(xué)生再次帶進(jìn)文本，為下面的教學(xué)埋下伏筆。

二、拓展資料，學(xué)習(xí)選材

1. 我們來欣賞幾個(gè)事例。誰來給大家讀？其余同學(xué)思考，你從這個(gè)事例中的什么地方也能感受到詹天佑的杰出或者愛國？說明理由。

2. 出示第一個(gè)事例：“灤河大橋”。1891年，向東延伸修建至山海關(guān)的鐵路必須經(jīng)過灤河，該鐵路建設(shè)的總工程師金達(dá)先后聘請了英國橋梁專家以及德國、日本的工程師來設(shè)計(jì)修建，但經(jīng)過各種嘗試都沒有成功。詹天佑借鑒了前幾位工程師的經(jīng)驗(yàn)，深入實(shí)地勘察、摸索，正確地制定了大橋建設(shè)方案，采用了中國傳統(tǒng)的“壓氣沉箱”技術(shù)進(jìn)行橋墩施工，最后歷時(shí)兩年多，灤河大橋建成通車。指名讀，交流。

3. 師小結(jié)：你看這兩個(gè)同學(xué)真會讀書，他們知道在讀書的過程中，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行思考，這樣大大提高了閱讀的效率。接下來的事例中也有關(guān)鍵語句，你們可要留意了。

4. 出示第二個(gè)事例：萍醴鐵路。指名讀，交流：在修筑這條鐵路的過程中，他反對外國工程師采用窄軌軌距的主張，堅(jiān)持采用標(biāo)準(zhǔn)軌距。1901年迅速修復(fù)通車，大大鼓舞了中國人自建鐵路的信心。

5. 出示第三個(gè)事例：新易鐵路。指名讀，交流：詹天佑拋棄了當(dāng)時(shí)外國人在路基修成之后風(fēng)干一年才可以鋪軌的做法，僅用四個(gè)月的時(shí)間，以極省的費(fèi)用建成新易鐵路，以出色的工作才能贏得了清政府的贊揚(yáng)。

6. 這些鐵路的設(shè)計(jì)與施工也一樣能表現(xiàn)詹天佑是一位杰出的愛國工程師，那么在課文中，編者為什么只選取京張鐵路這件事情來寫？能不能結(jié)合課文內(nèi)容，來說說理由？（京張鐵路難度最大、意義非凡，最能體現(xiàn)詹天佑的智慧和他的認(rèn)真態(tài)度等等）

7. 是啊，修筑京張鐵路這件事情與別的事例相比較是最具代表性的，這就叫——（板書：抓典型事例）

三、選擇文中四件典型事例

1. 假如，這位編者在編寫詹天佑這篇文章的時(shí)候，對詹天佑修筑京張鐵路的過程了解得還不夠清楚、詳細(xì)，你覺得他應(yīng)該怎樣做？大家來幫他出出主意。（查資料、咨詢專家、實(shí)地考察等）

2. 都是好主意，我也這樣去做了，課前我也把詹天佑主持修筑京張鐵路這個(gè)故事找來全面認(rèn)真地讀過了，發(fā)現(xiàn)還有些事例文中沒有編寫進(jìn)去，這又是為什么呢？我們來看兩個(gè)事例。（課件出示“自動掛鉤法”“懷來大橋”兩個(gè)事例。指名讀）你看，這兩個(gè)事例也很精彩，為什么沒寫呢？還是結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劺碛?。（這兩個(gè)事例沒有書上的開鑿隧道精彩。設(shè)計(jì)人字形線路更能體現(xiàn)詹天佑的智慧）

3. 原來在這篇文章中“抓典型實(shí)例”有兩層含義：第一層，選取京張鐵路這件情事來寫是典型的；第二，修筑京張鐵路的過程中，這四件事情也是典型的。你看，這位編者是一位寫人寫事的高手。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)高年級教學(xué)要能“引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識”，“寫作教學(xué)要能抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)”。所以，本文是一則指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材的好例子。

四、學(xué)會謀篇

1. 材料選好了，怎樣把這四個(gè)事例變成一篇文章呢？編者采用了什么樣的結(jié)構(gòu)方式？我們再來看課文，第1自然段誰來讀？最后一個(gè)自然段誰來讀？發(fā)現(xiàn)了嗎？

2. 總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章的結(jié)構(gòu)除了總分總，還有什么類型？（總分、分總）

3. 這就叫謀篇。（板書：學(xué)會謀篇）如果，你們在寫人寫事的文章中也學(xué)會抓典型事例來寫，再采用合適的文章結(jié)構(gòu)，你們也一樣會成為寫人寫事的高手。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)高年級語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生揣摩各種文章的寫作思路，學(xué)習(xí)文章的一些基本構(gòu)思手法，在習(xí)作中增強(qiáng)布局謀篇意識。所以，教師要利用文本指導(dǎo)學(xué)生的選材意識，提升他們利用合理的結(jié)構(gòu)對文章進(jìn)行謀篇布局的能力。

五、寫人物介紹

1.教師結(jié)合課件、插圖介紹詹天佑生平。

2. 今天，我們乘火車去八達(dá)嶺過青龍橋站，可以看到一座銅像，就是詹天佑。銅像下方的人物介紹會寫些什么呢？請你結(jié)合課文內(nèi)容及搜集到的資料，試著寫下來。

3. 再次提醒大家，寫人物介紹要注意：（1） 開頭交代人物生卒年、出生地；（2） 交代人物的主要事跡；（3） 用一句別人或者你對他的評價(jià)進(jìn)行總結(jié)；（4） 語言要簡潔、概括。借助課文內(nèi)容以及課外的資料，請你為詹天佑的銅像寫一段100字左右的人物介紹。拿起你們的筆開始寫。

4. 指名讀練筆內(nèi)容，點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，要能抓好每篇課文中合適的讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。在溫習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，回顧人物簡介的一般寫作格式，結(jié)合課內(nèi)外材料獨(dú)立完成詹天佑的人物介紹。

六、課后作業(yè)

1. 假如，你覺得自己寫的人物介紹還不夠成熟，請加以修改。

2. 搜集并閱讀詹天佑的故事，舉行一次詹天佑故事會。

（作者單位：鎮(zhèn)江市大路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）