教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究熱點主題可視化分析

摘 要：在大數(shù)據(jù)時代，蘊藏著海量數(shù)據(jù)的教育行業(yè)正成為大數(shù)據(jù)分析的重要應(yīng)用領(lǐng)域。研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究呈現(xiàn)出逐年上升的發(fā)展態(tài)勢，目前呈現(xiàn)出八大研究熱點主題：基于教育大數(shù)據(jù)的個性化教育與學(xué)習(xí)分析、大數(shù)據(jù)時代下的人才培養(yǎng)模式與教育評價、基于大數(shù)據(jù)理念的教育應(yīng)用與教育改革、大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)智慧、大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析中的數(shù)據(jù)安全保護(hù)與隱私倫理問題、電子書包中基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)生分析模型、高等教育大數(shù)據(jù)分析的機遇與挑戰(zhàn)。為促進(jìn)教育學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究的深入發(fā)展，需要從教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論、大數(shù)據(jù)技術(shù)與方法以及大數(shù)據(jù)實踐應(yīng)用三個層面出發(fā)，構(gòu)建教育學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究內(nèi)容框架體系。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；大數(shù)據(jù)；研究熱點；知識圖譜；教育大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）19-0001-06

伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，蘊藏著海量數(shù)據(jù)的教育行業(yè)正成為大數(shù)據(jù)分析的重要應(yīng)用領(lǐng)域。教育大數(shù)據(jù)對教育領(lǐng)域改革與創(chuàng)新發(fā)展具有重要影響，其正在成為一股推動全世界教育系統(tǒng)變革的重要推動力。大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用，大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用正逐漸輻射到教育行業(yè)。[1]從學(xué)科層面看，教育學(xué)科在國內(nèi)人文社會科學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究中所占的比重呈現(xiàn)逐年增加的態(tài)勢[2]，這在一定程度上反映出教育學(xué)領(lǐng)域?qū)逃髷?shù)據(jù)及其相關(guān)問題的探討吸引著越來越多的研究人員。為更好地推動教育大數(shù)據(jù)及其相關(guān)問題的研究，本文基于南京大學(xué)開發(fā)的中文社會科學(xué)引文索引（Chinese Social Sciences Citation Index，以下簡稱“CSSCI”）對國內(nèi)教育學(xué)科領(lǐng)域針對大數(shù)據(jù)及其相關(guān)問題的研究熱點主題進(jìn)行識別。

一、數(shù)據(jù)來源說明

CSSCI來源期刊具有較高的權(quán)威性[3]，通常，CSSCI來源期刊在國內(nèi)各個學(xué)科領(lǐng)域具有相當(dāng)高的學(xué)術(shù)影響力和典型代表性，是國內(nèi)各學(xué)科內(nèi)受認(rèn)可度普遍較高的學(xué)術(shù)刊物。CSSCI數(shù)據(jù)也經(jīng)常被用于分析學(xué)科研究熱點與研究前沿主題。[4-7]經(jīng)文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前已有的研究僅選擇中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫作為教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究熱點與趨勢分析的數(shù)據(jù)來源[8-12]，還鮮有研究者選擇CSSCI數(shù)據(jù)庫作為該研究主題分析的數(shù)據(jù)來源。同時，考慮到CSSCI的權(quán)威性、影響力和代表性，以及本研究對文獻(xiàn)引用數(shù)據(jù)的現(xiàn)實需要，筆者選擇提供引文數(shù)據(jù)的CSSCI作為數(shù)據(jù)檢索來源。在CSSCI來源文獻(xiàn)檢索界面，通過篇名（詞）、學(xué)科類型、文獻(xiàn)類型和發(fā)文年代四個限定條件進(jìn)行高級檢索，檢索表達(dá)式及結(jié)果如下：篇名（詞）=大數(shù)據(jù) and 文獻(xiàn)類型=論文 and 學(xué)科類型=教育學(xué) and 年=1998-2016，共檢索出159篇文獻(xiàn)，檢索時間為2017年7月13日。

基于CSSCI文獻(xiàn)檢索結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)研究始于2013年，起初就有18篇CSSCI來源文獻(xiàn)發(fā)表，表明教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)這一新興信息技術(shù)和理念有強烈的關(guān)注和興趣。同時，國內(nèi)教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢，表現(xiàn)為從2013年的18篇增長到2014年的25篇，2015年53篇，再到2016年63篇，這反映出自2013年以來，教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)相關(guān)研究持續(xù)關(guān)注。伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)及其理念在教育學(xué)理論與實踐應(yīng)用層面的探索，筆者認(rèn)為教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)及其相關(guān)問題的學(xué)術(shù)研究關(guān)注度還會進(jìn)一步持續(xù)和深化，將在研究文獻(xiàn)量保持平穩(wěn)增長的同時，在研究內(nèi)容方面進(jìn)行更加深入的探討，并逐步形成由大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論、大數(shù)據(jù)技術(shù)與方法以及大數(shù)據(jù)實踐應(yīng)用三個層面構(gòu)成的教育學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究內(nèi)容框架體系，從而促進(jìn)教育學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究的深入發(fā)展?？傊?，從CSSCI來源文獻(xiàn)的增長變化趨勢來看，教育學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)及相關(guān)問題研究有可能成為國內(nèi)教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的新興研究熱點之一。

二、重要期刊情報源分析

基于CSSCI的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，159篇文獻(xiàn)刊發(fā)在49種期刊中，刊均載文數(shù)值約3篇，目前國內(nèi)教育學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究成果集中在少量期刊上，表現(xiàn)為占總期刊數(shù)量77.55%的38種期刊載文量不超過刊均載文數(shù)值，且占總期刊數(shù)量57.14%的28種期刊僅刊發(fā)了1篇文獻(xiàn)。有11種期刊的載文量超過了刊均載文數(shù)值，共載文108篇，占總文獻(xiàn)量的67.92%，見表1?？梢?，表1所列期刊是目前國內(nèi)教育學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究的重要期刊情報源。表1中所列期刊均是CSSCI（2017-2018）來源期刊，約82%的期刊是教育學(xué)CSSCI來源期刊，僅2種期刊不屬于教育學(xué)領(lǐng)域CSSCI來源期刊，分別是《思想理論教育導(dǎo)刊》、《情報科學(xué)》。按載文量來看，排在前3名的期刊分別是《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中國電化教育》、《電化教育研究》，載文量分別是31、23和12篇，可見，該3種期刊對教育大數(shù)據(jù)及其相關(guān)研究的關(guān)注程度較高。此外，從表1所列11種期刊所刊載文獻(xiàn)的研究內(nèi)容主題來看，主要涉及五個研究主題，分別是基于教育大數(shù)據(jù)的個性化教育、學(xué)習(xí)分析及其隱私保護(hù)、大數(shù)據(jù)時代下的人才培養(yǎng)模式與教育評價、教育大數(shù)據(jù)的技術(shù)體系與發(fā)展趨勢、基于大數(shù)據(jù)理念的教育應(yīng)用與教育改革。

三、研究熱點主題可視化分析

研究熱點主題識別有助于領(lǐng)域研究者對研究內(nèi)容框架的設(shè)計思考，并幫助其更好地把握領(lǐng)域的創(chuàng)新研究方向。[13]利用作者標(biāo)注的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞統(tǒng)計及其共詞聚類分析能一定程度上表征出研究內(nèi)容視域下學(xué)科領(lǐng)域研究主題及其熱點的分布情況[14-15]，目前，基于高頻關(guān)鍵詞的共詞聚類分析結(jié)果常被作為識別學(xué)科或領(lǐng)域研究熱點主題的方法之一。文獻(xiàn)關(guān)鍵詞統(tǒng)計結(jié)果顯示，目前教育學(xué)領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)的研究篇均關(guān)鍵詞較低，159篇論文共涉及433個關(guān)鍵詞，篇均關(guān)鍵詞約2.7個，同時存在大量的低頻關(guān)鍵詞，表現(xiàn)為占總關(guān)鍵詞數(shù)量近90%的關(guān)鍵詞僅出現(xiàn)過1次。在高頻關(guān)鍵詞閾值選擇方面，有研究指出，可以選擇累積頻次的34%進(jìn)行高頻詞的選擇，作為熱點高頻詞來分析研究熱點。[16]統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，頻次≥2的關(guān)鍵詞總數(shù)為49個，其關(guān)鍵詞累計頻次占總頻次約42%，超過累積頻次34%的熱點高頻詞閾值標(biāo)準(zhǔn)。因此，為實現(xiàn)研究熱點主題識別的研究目的，筆者選擇這49個關(guān)鍵詞作為高頻關(guān)鍵詞并進(jìn)行共詞聚類分析以及研究熱點主題分析。需要指出的是，在構(gòu)建作者關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣之前，為彌補不同作者使用的同義關(guān)鍵詞對聚類分析結(jié)果準(zhǔn)確性的影響，筆者先根據(jù)文章內(nèi)容對部分同義關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)一合并處理。具體如下：關(guān)鍵詞“倫理道德”、“倫理”統(tǒng)一合并為“倫理問題”；關(guān)鍵詞“安全隱私”、“隱私”、“數(shù)據(jù)隱私”統(tǒng)一合并為“數(shù)據(jù)隱私”；關(guān)鍵詞“個性化學(xué)習(xí)”、“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”、“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”、“自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)”、“個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一合并為“個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)”；關(guān)鍵詞“個性化教學(xué)模式”、“個性化教育”統(tǒng)一合并為“個性化教育”；關(guān)鍵詞“個性化評價系統(tǒng)”、“個性化學(xué)習(xí)評價模型”、“個性化分析模型”、“個性化學(xué)習(xí)分析模型”統(tǒng)一合并為“個性化學(xué)習(xí)分析模型”；關(guān)鍵詞“改革創(chuàng)新”、“高教改革”、“教育改革”統(tǒng)一合并為“教育改革”；關(guān)鍵詞“綜合評價”、“評價”、“教育評價”統(tǒng)一合并為“教育評價”；關(guān)鍵詞“人才培養(yǎng)”、“人才培養(yǎng)機制”、“人才培養(yǎng)模式”統(tǒng)一合并為“人才培養(yǎng)模式”；關(guān)鍵詞“人才評價”、“人才評價體系”統(tǒng)一合并為“人才評價體系”。通過自編VBA程序?qū)Ω哳l關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)統(tǒng)計處理，并生成49×49的高頻關(guān)鍵詞原始多值共詞矩陣，頻次≥5的關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)見表2。從高頻詞的頻次絕對值來看，排名第一的高頻關(guān)鍵詞為“大數(shù)據(jù)”，其頻次達(dá)到100，而排名第二的高頻關(guān)鍵詞為“教育大數(shù)據(jù)”，其頻次僅達(dá)到19。為盡可能消除高頻關(guān)鍵詞自身頻次之間的較大懸殊對聚類結(jié)果帶來的影響，利用Equivalence Index系數(shù)將高頻關(guān)鍵詞原始共詞矩陣轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的相似矩陣[17-18]，頻次≥5的關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)見表3。

文獻(xiàn)可視化工具VOSviewer在聚類知識圖譜及節(jié)點可視化顯示方面具有獨特優(yōu)勢。[19-22]將轉(zhuǎn)換后的教育學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究高頻關(guān)鍵詞共詞相似矩陣進(jìn)行數(shù)據(jù)格式變換處理，并導(dǎo)入VOSviewer（Version 1.6.5）。采用該可視化工具提供的關(guān)聯(lián)強度計算方法進(jìn)行規(guī)范化處理[23]，以及LinLog布局技術(shù)與modularity聚類技術(shù)進(jìn)行顯示。[24-26]根據(jù)可視化結(jié)果布局顯示的需要，吸引力參數(shù)值（Attraction parameter）和斥力參數(shù)值（Repulsion parameter）分別設(shè)置為2和0。教育學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究熱點主題可視化網(wǎng)絡(luò)知識圖譜見圖1。圖1網(wǎng)絡(luò)中共有49個節(jié)點，8個聚類，109條連線，總關(guān)聯(lián)強度值為14.99。圖1中，圓形節(jié)點及其標(biāo)簽的大小取決于該關(guān)鍵詞對應(yīng)節(jié)點的權(quán)重（總關(guān)聯(lián)強度值），即節(jié)點的權(quán)重值越大，節(jié)點及其標(biāo)簽的字體也越大?！皞€性化學(xué)習(xí)分析模型”和“電子書包”兩個關(guān)鍵詞的權(quán)重值最大，均為2.3714，在圖1中顯示出最大的節(jié)點及其標(biāo)簽。

圖1的可視化網(wǎng)絡(luò)圖譜顯示，基于CSSCI的教育學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究高頻關(guān)鍵詞被劃分為8個聚類，相互間具有較高相似性的高頻關(guān)鍵詞節(jié)點具有相同顏色以表現(xiàn)為同一個聚類，并對應(yīng)著相應(yīng)的研究熱點主題。從圖1的聚類結(jié)果來看，基于CSSCI的教育學(xué)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究熱點主要包括八大主題，按照各聚類所包含高頻關(guān)鍵詞及其相互間關(guān)系對研究熱點進(jìn)行解釋命名，并按照聚類所含高頻關(guān)鍵詞數(shù)量的多少進(jìn)行排序，依次是——Cluster1（17個關(guān)鍵詞）：基于教育大數(shù)據(jù)的個性化教育與學(xué)習(xí)分析研究；Cluster2（7個關(guān)鍵詞）：大數(shù)據(jù)時代下的人才培養(yǎng)模式與教育評價研究；Cluster3（6個關(guān)鍵詞）：基于大數(shù)據(jù)理念的教育應(yīng)用與教育改革；Cluster4（5個關(guān)鍵詞）：大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用創(chuàng)新；Cluster5（4個關(guān)鍵詞）：大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)智慧研究；Cluster6（4個關(guān)鍵詞）：大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析中的數(shù)據(jù)安全保護(hù)與隱私倫理問題研究；Cluster7（3個關(guān)鍵詞）：電子書包中基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)生分析模型研究；Cluster8（3個關(guān)鍵詞）：高等教育大數(shù)據(jù)分析的機遇與挑戰(zhàn)。

（1）基于教育大數(shù)據(jù)的個性化教育與學(xué)習(xí)分析研究。大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析使得個性化教育與學(xué)習(xí)的實現(xiàn)成為可能。[27]該研究熱點主題主要側(cè)重于以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的個性化數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，并合理預(yù)測學(xué)習(xí)者的個性化特征與預(yù)期表現(xiàn)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面因素并實施個性化干預(yù)。教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)生于各種類型的教育活動中，目前在線學(xué)習(xí)環(huán)境中的個性化教育與學(xué)習(xí)干預(yù)分析是目前教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)的重要實踐?；诖髷?shù)據(jù)實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)預(yù)警功能從而提升在線學(xué)習(xí)質(zhì)量是在線教育發(fā)展過程中亟需解決的重要問題。[28]學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的階段性學(xué)習(xí)經(jīng)歷數(shù)據(jù)蘊含著豐富的學(xué)習(xí)分析價值。個性化和自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)的主要陣地，其通過采集學(xué)習(xí)過程中的行為數(shù)據(jù)來提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。[29]有研究者構(gòu)建了基于教育大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析的，以干預(yù)引擎為核心的“狀態(tài)識別—策略匹配—干預(yù)實施—成效分析”四環(huán)節(jié)循環(huán)結(jié)構(gòu)干預(yù)模型。[30]還有研究者從數(shù)據(jù)與環(huán)境、關(guān)益者、方法和目標(biāo)4個維度構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)的個性化自適應(yīng)在線學(xué)習(xí)分析模型。[31]伴隨著智慧教育的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)的普及，以及大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，基于教育大數(shù)據(jù)的個性化教育與學(xué)習(xí)分析研究將成為以教育大數(shù)據(jù)挖掘為研究基礎(chǔ)的教育技術(shù)新范式。

（2）大數(shù)據(jù)時代下的人才培養(yǎng)模式與教育評價研究。大數(shù)據(jù)時代帶來的變革推動著高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教育評價體系的創(chuàng)新。該研究主題主要探討大數(shù)據(jù)給專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教育評價所帶來的新的教育理念、思想方法和有效應(yīng)用。大數(shù)據(jù)技術(shù)影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)機制與模式，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高校需為專業(yè)學(xué)習(xí)者構(gòu)建融知識、技能與素質(zhì)為一體的新結(jié)構(gòu)及其實現(xiàn)方式。大數(shù)據(jù)時代下，教育大數(shù)據(jù)技術(shù)推動了教育評價中數(shù)據(jù)驅(qū)動決策的實現(xiàn)。[32]同時，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)有助于將教育評價從基于小樣本數(shù)據(jù)或片段化信息的推測轉(zhuǎn)向基于全方位、全程化數(shù)據(jù)的證據(jù)性決策。[33]大數(shù)據(jù)時代下，各專業(yè)人才培養(yǎng)機制與模式，以及教育評價策略都應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以新的人才專業(yè)課程和知識體系、新的教學(xué)理論與實踐、新的教育評價思想來適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代給專業(yè)人才教育帶來的新變化。

（3）基于大數(shù)據(jù)理念的教育應(yīng)用與教育改革。大數(shù)據(jù)理念對教育領(lǐng)域的最大影響表現(xiàn)為數(shù)據(jù)分析及其應(yīng)用驅(qū)動教育改革，教育各領(lǐng)域產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)時代具有廣泛的應(yīng)用價值，該研究熱點主題側(cè)重基于大數(shù)據(jù)理念進(jìn)行教育應(yīng)用與教育改革。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域并從三方面推動教育改革，分別是[34]：促使教育模式多元化發(fā)展、重構(gòu)教學(xué)評價方式和推動教學(xué)思維持續(xù)革新。筆者認(rèn)為，基于大數(shù)據(jù)理念的教育應(yīng)用與教育改革關(guān)系密切，表現(xiàn)為基于大數(shù)據(jù)理念的教育改革需要以大數(shù)據(jù)在教育的廣度和深度層面應(yīng)用為強力推動，而基于大數(shù)據(jù)理念的教育應(yīng)用又需要大數(shù)據(jù)時代教育發(fā)展的創(chuàng)新改革作為重要基礎(chǔ)支撐。

（4）大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)思維在高校思想政治教育中的應(yīng)用創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)高校思想政治教育工作的針對性和前瞻性。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生行為并構(gòu)建相應(yīng)的大學(xué)生行為模型，依據(jù)行為與思想間的關(guān)系從而分析預(yù)測大學(xué)生思想的變化情況。[35]同樣，大數(shù)據(jù)給研究生思想政治教育領(lǐng)域也帶來了變革與機遇[36]：幫助研究生思想政治教育掃除盲區(qū)、重新構(gòu)建研究生綜合評價體系、革新研究生思想政治教育工作者的思維和教育模式。大數(shù)據(jù)使思想政治教育方法得以發(fā)生根本性的變革，表現(xiàn)為從定性轉(zhuǎn)向定量研究法、從線性轉(zhuǎn)向非線性關(guān)系、從局部轉(zhuǎn)向整體分析法、從模式化轉(zhuǎn)向多樣化方法。[37]伴隨著大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的發(fā)展，高校思想政治教育領(lǐng)域需要思考如何借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來推進(jìn)和創(chuàng)新高校思想政治教育的應(yīng)用實踐。

（5）大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)智慧研究。該研究熱點主題是大數(shù)據(jù)時代提升教師管理教育數(shù)據(jù)能力的新話題，數(shù)據(jù)智慧是大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)教師在教學(xué)活動中獲得專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師要利用教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)，需要具有數(shù)據(jù)智慧。[38]如何提升教師數(shù)據(jù)智慧進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升與教師專業(yè)發(fā)展是大數(shù)據(jù)時代下教育大數(shù)據(jù)服務(wù)于教師發(fā)展的重要課題。大數(shù)據(jù)時代的教師數(shù)據(jù)智慧來源于教育大數(shù)據(jù)的決策過程，數(shù)據(jù)智慧是改進(jìn)教學(xué)的新方式，教學(xué)決策推動數(shù)據(jù)智慧改進(jìn)教學(xué)。[39]大數(shù)據(jù)驅(qū)動實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)智慧是大數(shù)據(jù)分析與教師教育融合的新理念。

（6）大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析中的數(shù)據(jù)安全保護(hù)與隱私倫理問題研究?；诖髷?shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析應(yīng)用推廣不可避免地要應(yīng)對海量數(shù)據(jù)收集過程中存在的數(shù)據(jù)安全保護(hù)與隱私倫理問題。該研究熱點主題側(cè)重于大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域中所面臨的挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)應(yīng)用離不開數(shù)據(jù)收集環(huán)節(jié)，而其中最重要的挑戰(zhàn)就是數(shù)據(jù)安全與隱私權(quán)保護(hù)。大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析中涉及的倫理道德問題尤其是分析過程中引發(fā)的數(shù)據(jù)安全與隱私問題也成為了教育領(lǐng)域研究熱點。[40]相關(guān)政府部門通過大數(shù)據(jù)政策引導(dǎo)及其立法管理來構(gòu)建教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)法規(guī)政策體系，成為突破大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要主題。

（7）電子書包中基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)生分析模型研究。數(shù)字化學(xué)習(xí)工具電子書包中所記錄的海量學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)為學(xué)生個性化分析提供了大數(shù)據(jù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，該研究熱點主要以電子書包中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)分析與評價。電子書包的發(fā)展和教育大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)評價提供了可能。[41]有學(xué)者提出了基于電子書包大數(shù)據(jù)的學(xué)生個性化分析模型，并從資源推送、過程監(jiān)控與指導(dǎo)、社區(qū)推薦三個方向分析了所構(gòu)建模型的實現(xiàn)路徑。[42]基于電子書包產(chǎn)生的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，從理論內(nèi)容和應(yīng)用路徑兩個方面研究個性化學(xué)習(xí)分析模型的構(gòu)建是目前該研究主題要解決的重要問題。

（8）高等教育大數(shù)據(jù)分析的機遇與挑戰(zhàn)。教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心，大數(shù)據(jù)時代下，以往各類日常高等教育活動中產(chǎn)生的海量行為數(shù)據(jù)背后所隱藏的有益于高等教育質(zhì)量提升的價值更有可能被挖掘，可以說，高等教育大數(shù)據(jù)分析為高等教育質(zhì)量提升提供了新的路徑。教育數(shù)據(jù)挖掘是大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)高等教育改革的路徑之一。[43]高等教育大數(shù)據(jù)分析有利于高等教育機構(gòu)產(chǎn)生績效與過程兩方面的結(jié)果，同時其面臨著來自大數(shù)據(jù)技術(shù)方面、高等教育機構(gòu)自身方面、隱私與倫理道德限制等方面的挑戰(zhàn)。[44]大數(shù)據(jù)應(yīng)用同樣可以給高等教育治理方式變革帶來新變化，其功能表現(xiàn)為可推動高等教育治理決策科學(xué)化、加強高等教育多元主體的合作、提升高等教育的社會服務(wù)能力、提高高等教育治理的績效水平。[45]大數(shù)據(jù)給整個高等教育生態(tài)系統(tǒng)所帶來的革命性變化，將直接導(dǎo)致高等教育在理念與形式方面的變革。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來更好地抓住高等教育創(chuàng)新發(fā)展變革的機遇與挑戰(zhàn)是高等教育工作者亟待思考的重要研究主題。

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)技術(shù)通過促使教育數(shù)據(jù)分析的深層次改進(jìn)從而推進(jìn)著教育領(lǐng)域在教育方式、教育理念和教育質(zhì)量方面的深度變革，教育領(lǐng)域正成為大數(shù)據(jù)應(yīng)用實踐的重要領(lǐng)域，教育大數(shù)據(jù)正成為大數(shù)據(jù)研究的重要內(nèi)容之一。為保證教育大數(shù)據(jù)的均衡發(fā)展，需要從安全、應(yīng)用與治理三方面進(jìn)行深入分析。[46]本文基于CSSCI數(shù)據(jù)庫，對教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域大數(shù)據(jù)的研究熱點主題進(jìn)行探討。通過分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)這一新興信息技術(shù)和理念產(chǎn)生了強烈的關(guān)注和興趣，國內(nèi)教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究呈現(xiàn)出逐年上升的態(tài)勢。目前，通過高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)可視化知識圖譜識別出國內(nèi)教育學(xué)學(xué)科領(lǐng)域大數(shù)據(jù)研究熱點主題，主要包括：基于教育大數(shù)據(jù)的個性化教育與學(xué)習(xí)分析、大數(shù)據(jù)時代下的人才培養(yǎng)模式與教育評價、基于大數(shù)據(jù)理念的教育應(yīng)用與教育改革、大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)智慧、大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析中的數(shù)據(jù)安全保護(hù)與隱私倫理問題、電子書包中基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)生分析模型、高等教育大數(shù)據(jù)分析的機遇與挑戰(zhàn)。

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（編輯：王曉明）