混合式教學(xué)在《模擬電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用與研究

張翠，周茂杰，楊志清

(1.桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院，桂林541006；2.桂林理工大學(xué)，桂林541004）

0 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)手段不斷豐富，在線教學(xué)成為高校教學(xué)發(fā)展趨勢之一，同時，學(xué)生對個性化的學(xué)習(xí)方法需求在增加。在線教學(xué)要求在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)學(xué)生的興趣點，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，師生之間交互能力增強(qiáng)。MOOC 是一種高校流行的在線教學(xué)平臺，具有教學(xué)資源多樣、課程易學(xué)易用、課程受眾廣泛等特點。隨著MOOC 在全國各大高校的應(yīng)用推廣，MOOC 在高校在線教育的優(yōu)勢不斷突顯。雖然在線教學(xué)有眾多優(yōu)勢，也給我們提供了各種獲取知識的渠道，但是也存在一定局限性，例如，教師與學(xué)生的眼神交流，學(xué)生的情感表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評估等等。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估問題，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，融合了行為主義、認(rèn)識主義和構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論，開發(fā)了混合式教學(xué)方法。將這種教學(xué)方法應(yīng)用于《模擬電子電路》課程中，改善教學(xué)效果。

混合式教學(xué)是一種將數(shù)字化的線上教學(xué)與傳統(tǒng)的實體課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。另外要充分利用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，利用大數(shù)據(jù)對教學(xué)效果進(jìn)行評估，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，全面掌控教學(xué)全過程，提升教學(xué)質(zhì)量。混合教學(xué)包括教師、學(xué)生、教學(xué)手段三個部分，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師的角色也隨之發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為權(quán)威學(xué)習(xí)資料的提供者，在混合式教學(xué)方法中教要作為教學(xué)過程的設(shè)計者，教學(xué)的促進(jìn)者和評估者。教學(xué)手段更多地利用互聯(lián)為網(wǎng)和移動終端作為工具，利用大數(shù)據(jù)及人工智能判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)混合教學(xué)模式的教學(xué)需要，教師站在學(xué)生角度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的能力與性格，將教學(xué)內(nèi)容濃縮成精短的教學(xué)視頻，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生注意力與思維，增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶力，并能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們運用所學(xué)知識解決具體問題，且學(xué)生可以將自己無法解決的問題，留到課堂中去討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也提高《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)質(zhì)量。

1 混合式教學(xué)理論研究

（1）混合式教學(xué)需要師生與學(xué)校全面支持

混合式教學(xué)成功離不開教師、學(xué)生、學(xué)校對混合式教學(xué)的認(rèn)可程度，對于混合式教學(xué)在各個課程中的應(yīng)用的支持力度。教師和學(xué)生是要教學(xué)的兩大主體，所有的教育資源及教學(xué)方法、教學(xué)手段都是為教師和學(xué)生服務(wù)的?；旌鲜浇虒W(xué)是傳統(tǒng)面授教學(xué)與計算機(jī)智能輔助教學(xué)的組合，在師生之間加入了大量的新教育資源，同時增加教育資源的覆蓋面，靈活使用教育資源，提高其利用率。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時也提出了一定的挑戰(zhàn)。在每一個教學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知水平、掌握知識的情況有所不同，因此需要采用不同的混合式教學(xué)方法，而且在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都會產(chǎn)生新問題。學(xué)習(xí)資源不同步，學(xué)生無法同步學(xué)習(xí)新知識；在線學(xué)習(xí)與面授答疑環(huán)節(jié)缺失，導(dǎo)致學(xué)生問題積累，對知識理解不到位；在線學(xué)習(xí)平臺由于技術(shù)原因無法準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致無法精準(zhǔn)施教，而且學(xué)生能否參與混合式教學(xué)的全過程的數(shù)據(jù)也將影響教學(xué)質(zhì)量。

在高校中，校園文化、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍都是混合式教學(xué)的催化劑?；旌鲜浇虒W(xué)離不開學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門的支持，同時教師、學(xué)生要目標(biāo)一致，才能取得成功?；旌鲜浇虒W(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)實施過程中會與原教學(xué)大綱有一定的沖突，比如對于知識點的講解方式會減少，增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂討論環(huán)節(jié)，在學(xué)校職能部門在考核中要全面進(jìn)行，如果只關(guān)注課堂部分，則會認(rèn)為教學(xué)過程是不完整的。學(xué)校給予教師寬松的教學(xué)環(huán)境，全面進(jìn)行教學(xué)評估，可以保證教師利用先進(jìn)技術(shù)服務(wù)教學(xué)。改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，在校園中全面普及互聯(lián)網(wǎng)資源，同時引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)自己的學(xué)業(yè)。

（2）混合式教學(xué)是需要有大量現(xiàn)代科技、教育技術(shù)的支持。

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線教育的有機(jī)結(jié)合，并且不斷優(yōu)化資原配置，最大限度發(fā)揮現(xiàn)代科技在教學(xué)中的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，混合式教學(xué)有助于教師及時了解學(xué)生的需求，從而根據(jù)學(xué)生的需求，進(jìn)行教學(xué)過程重構(gòu)，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。每個學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)能力、接受能力不同，因材施教就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況為其提供適合的教學(xué)資源，就是個性化教學(xué)。要滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，教師一方面要收集大量數(shù)據(jù)，另一方面要從數(shù)據(jù)中挖掘出學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)需求，并且提出合理合學(xué)習(xí)資源組合，為師生的教學(xué)提供幫助。

2 雨課堂的教學(xué)實踐

混合式教學(xué)是一種建構(gòu)主義教學(xué)模式。建構(gòu)主義主是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，學(xué)習(xí)是一種基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，這個過程需要在社會文化互動中完成。

雨課堂是MOOC 平臺“學(xué)堂在線”與青華大學(xué)在線教育團(tuán)隊共同開發(fā)設(shè)計的一款混合式教學(xué)工具，在課堂課教學(xué)中結(jié)合PPT 與微信，創(chuàng)建線上虛擬課堂，創(chuàng)建高效的溝通、互動學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。雨課堂既發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂的直接溝通、情感交流的優(yōu)勢，同時融入了新興科技，用當(dāng)前最流行的兩個軟件作為工具，學(xué)生在平時的生活中經(jīng)常使用到這兩款軟件，所以采用雨課堂開展混合式教學(xué)時不存在軟件學(xué)習(xí)成本。

采用雨課堂開展混合式教學(xué)時，授課教師首先要創(chuàng)建虛擬班級，在班級中分享與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如MOOC 視頻、實驗過程、課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)資料，學(xué)生加入虛擬班級后就可以開展學(xué)習(xí)活動，同時所有的學(xué)習(xí)情況都會記錄下來，教師可以實習(xí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況。在課堂上，教師利用PPT 教學(xué)，學(xué)生的手機(jī)中會同步顯示教師播放的頁面，學(xué)生可以標(biāo)注出自己的對知識的理解情況，這些標(biāo)注信息會同步傳輸?shù)绞谡n教師的手機(jī)端，教師就可以掌握自的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。課后，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，同時完成課后習(xí)題，學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)。學(xué)生所做習(xí)題的數(shù)據(jù)傳到在教師端，學(xué)生對知識的理解、掌握情況一目了然。同時可以利用可視化工具顯示學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的行為數(shù)據(jù)，對課程的設(shè)計提供幫助。

3 混合式教學(xué)在《模擬電子技術(shù)中的》應(yīng)用

《模擬電子技術(shù)》課程是工科高等院校電類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，在該門課程的學(xué)習(xí)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生對概念的理解，又要培養(yǎng)學(xué)生建立工程的思想，從往年的教學(xué)情況來看學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門課程時感覺很吃力。隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)形式也發(fā)生了巨大的變化，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等對課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn),同時新技術(shù)也為教學(xué)提供了便利，用技術(shù)服務(wù)教學(xué)是改革的方向。本課程是自動化專業(yè)的核心基礎(chǔ)課的學(xué)生課堂采用了混合式教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法如圖1 所示。

混合式學(xué)習(xí)方法集傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)優(yōu)點于一體，逐漸成為現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)方式的發(fā)展趨勢。那么混合式教學(xué)方法是有有利于《模擬電子技術(shù)》課堂的教學(xué)呢？將通過2016 級學(xué)生的期末考試成績進(jìn)行對照。2016 級自動化學(xué)生為混合式教學(xué)班，電子信息工程為傳統(tǒng)教學(xué)班，同一名教師授課，兩個專業(yè)學(xué)時相同，考試試題一樣。

由表1 中的數(shù)據(jù)可以得知，采用混合式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論學(xué)習(xí)效果較好。

4 混合式教學(xué)存在的不足與改進(jìn)方法

（1）不足之處

將雨課堂用于《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中，經(jīng)過一年教學(xué)實踐，在課堂中運用任務(wù)驅(qū)動法和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，減少了教師講授時間，增加了學(xué)生討論、交流、自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生在討論時注意力不夠集中，有時會出現(xiàn)討論的話題偏離課程主題情況。

在線學(xué)習(xí)資源并不能滿足所有學(xué)生的需求，課程體系不夠完善，對于課程開發(fā)不足，有很多環(huán)節(jié)還不能用多媒體直觀的展示給學(xué)生，學(xué)生對于知識的理解還是有一定難度。

在課堂中學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行答題，并且反饋相關(guān)問題，教師注意力在知識的傳授和學(xué)生的總體表現(xiàn)上較多，容易乎略某個學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行娛樂活動，影響學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)方法改進(jìn)思路

針對以上問題，教師需要合理分配課堂各環(huán)節(jié)進(jìn)行時間，避免課堂中偏離主題以及時間的浪費。教師要對課堂進(jìn)行設(shè)計，合理控制課堂時間，并且監(jiān)控每個環(huán)節(jié)，不能只關(guān)注手機(jī)上的數(shù)據(jù)，忽略了學(xué)生的真實表現(xiàn)。

根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制作《模擬電子技術(shù)》視頻，但是錄制視頻需要花費大量的時間與精力，團(tuán)隊的分工與協(xié)作，制作精美的實驗過程多媒體教學(xué)材料，并及時發(fā)布，給學(xué)生帶來方便。

在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動，將學(xué)生吸引到課堂中，對于埋頭看手機(jī)，而沒有注意教師的學(xué)生，要及時提醒，做到真正的線上線下結(jié)合，發(fā)揮混合式教學(xué)的最大功效。

圖1 雨課堂在混合式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與方法

表1 期末成績比較

5 結(jié)語

《模擬電子技術(shù)》課程歷年來大多數(shù)的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難度大，一些概念與原理比較難懂，為了提高該門課程的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中積極探索了基于“雨課堂+互聯(lián)網(wǎng)+PowerPoint”的在線混合式教學(xué)改革方法，不僅有利于了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，也可以提高課堂的教學(xué)效果，大大改善了以往課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)象，還便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，這種混合式的教學(xué)方法給予學(xué)生課前、課中、課后每個環(huán)節(jié)都有新的不同的體會與感受，并且充分的利用了智能手機(jī)的優(yōu)勢，讓它更好地服務(wù)教學(xué)的方法，獲得了廣大學(xué)生的好評。