論高校計算機基礎教育改革的機遇與挑戰(zhàn)

張娟*

（共青科技職業(yè)學院，江西九江，332020）

引言

高校計算機基礎教育是面向非計算機專業(yè)本科生來說的，主要是以計算機基礎知識與典型應用為主要內(nèi)容。隨著我國社會經(jīng)濟進入快速發(fā)展時期，對專業(yè)人才的要求變得越來越高，高校院校擔任著為國家與社會培養(yǎng)人才的重要責任。高校計算機基礎教育主要面向 90%的非計算機專業(yè)本科生，在培養(yǎng)個人基本素質(zhì)與社會所需要的高技能與高素養(yǎng)的專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要的作用與意義。

1 當前高校計算機基礎教育所面臨的主要問題分析

隨著我國社會經(jīng)濟進入快速發(fā)展時期，社會各個領域?qū)I(yè)人才的要求變得越來越嚴格，高校院校擔任著為國家與社會培養(yǎng)人才的重要責任。計算機是學生實現(xiàn)就業(yè)必須掌握的一項基本技能，計算機基礎教學成為學校必須課程?，F(xiàn)階段對計算機基礎教學的傳統(tǒng)模式提出了改革要求，如何貫徹以就業(yè)為導向，以學生為主體，理論與實踐相結(jié)合的教學理念，探索出一個符合教育體制改革的教學方法是當前教育工作者需要解決的重點問題[1]。

計算機基礎是一門實用性學科，具有很強的操作性，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學手段以及無法滿足對學生的教育培養(yǎng)需求，越來越多的學校與教師也意識到傳統(tǒng)教學的弊端，為了提高了計算機基礎課堂教學的實效性與學生的積極性，為了更好地促進計算機基礎課程的深入發(fā)展，必須針對當前高校計算機基礎教育所面臨的主要問題進行深入分析[2]。

2 當前高校計算機基礎教育改革策略

隨著教育體制的不斷深入與改革，計算機基礎教學也改變了傳統(tǒng)的教學模式，計算機應用基礎在各個領域，學習、生活以及工作當中被廣泛使用，計算機基礎是學生必修的一門課程，比如辦公司軟件等，所以學好計算機基礎對以后的工作與學習都有重要的意義，此文主要是以學生為本位，培養(yǎng)學生自主學習能力與創(chuàng)造力，樹立正確的學習觀，改變傳統(tǒng)的教學理念。

2.1 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力。

興趣是學生學習的主要內(nèi)在動力。在大學階段，學生的心理與生理上還處于發(fā)育的時期，學生的好奇心比較嚴重的，所以要激發(fā)學生的學習興趣，首選可以利用學生的好奇心理，培養(yǎng)學生的直接學習興趣。直接學習興趣是通過學習的內(nèi)容或者在學習活動過程中引發(fā)學生的學習興趣，這就需求教師從學習活動的設計上著手，一個好的活動設計直接關系著活動的質(zhì)量，可以說在一定程度上決定這是否可以激發(fā)學生的直接學習的興趣?；顒拥挠腥ば圆攀羌ぐl(fā)學生的直接學習興趣的關鍵因素，在計算機的課堂教學中，老師應該重視每次的課程設計，盡量做到每節(jié)課都可以激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的好奇心[5]。

比如，老師在授課VB課程的時候，老師改變傳統(tǒng)上長篇介紹課程內(nèi)容，這容易造成學生的厭煩心理，教師要充分利用有限的課堂時間力，快速的激發(fā)學生學習的直接興趣。老師可以帶領學生用 VB的理論知識設計出一些小課件，然后學生可以把設計的小課件在老師的引導之下進行演示，這樣在一邊演示的過程中教師一邊講解，不僅學生可以集中注意力去聽講，而且可以大大提高課堂的教學效率。

2.2 分組教學，重視合作與集體意識

在以前教學中,教師只重視對學生計算機基礎理論知識的學習，在課堂上一味對辦公室軟件教材的知識進行講解與灌輸，一直以來都忽略了學生對軟件的興趣，實踐動手操作的能力，采用分組教學，在老師的引導下學生相互之間學習，同時老師應該加強與學生的通過，這樣會更加促進教師與學生之間的融洽關系，更提高了學生對辦公室軟件知識的深入理解與掌握，也加強了學生實踐動手能力。教師應該增加與學生的互動，拓展學生多元化的思維模式，使學生在計算機課堂中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊學生解決問題的多種思維模式，發(fā)現(xiàn)自身的不足并且快速的改正。

比如針對不同基礎能力水平的學生進行分組，在每個小組安排一個組長，在老師的指導下上課，在分組的學習中注意發(fā)揮每個學生的特長與興趣，其次在依據(jù)學生的成績進行劃分，不能是每個小組都是優(yōu)生或者是差生，應該是優(yōu)生與差生一同被分在同一個小組，這樣才能夠利于每個學生之間的相互交流與學習，同時在學習的過程中，對差生積極鼓勵引導，給予正確的教學態(tài)度，對于優(yōu)生給予贊美與肯定，在團隊學習中不僅也可以增強學生的抽象思維與概況思維能力，而且提供團隊的協(xié)作能力，分工配合。教師也應加強對現(xiàn)代的教學知識的學習,不斷更新教學理念,提高學生的核心素養(yǎng)，加強對學生合作與集體意識的培養(yǎng).

3 結(jié)束語

綜上所述，在知識經(jīng)濟時代下，計算機運用已經(jīng)成為社會發(fā)展的必備要素，高校計算機基礎也是一項基礎性教育學科，在新的歷史時期，對高校計算機基礎教育帶來機遇與挑戰(zhàn)，只有順應時代發(fā)展潮流，采取科學合理的方式進行改革，把握機遇，促進計算機基礎教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1] 程曉旭.高等學校非計算機專業(yè)的計算機教育、教學改革研究與探索[A].高等教育改革的理論與實踐研究—黑龍江省高等教育學會 2017年學術年會交流論文集[C].2017年

[2] 王昭順.計算機教育中“計算機科學與技術導論”課程的作用[A].著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強高校創(chuàng)新與服務能力—北京市高等教育學會2018年學術年會論文集（上冊）[C].2018年

[3] 王學慧,苑洪亮,汪東,等.計算機基礎教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合的探索[A].2018年計算機應用技術交流會論文集[C].2018年

[4] 魯正火,王相東.我國中小學計算機課程發(fā)展初探[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（4）—中國學科教學與課程教材史研究[C].2018年

[5] 歐陽楷,賈文艷,邵頡,等.計算機實驗—遠程教育的一個主要方向[A].首屆全國醫(yī)療器械學術與產(chǎn)業(yè)論壇論文集[C].2017年