豐富教學形式，深化口語培養(yǎng)

岑宜蓉

摘 要 在語文教學過程中，教學內容主要由口語、寫作、閱讀等部分構成。在語文課堂中，閱讀是知識的輸入過程，而口語和寫作都是語文知識的輸出過程。知識的輸入和輸出互相影響，缺一不可，共同構成學生完整的語文綜合素養(yǎng)。同時，雖然說漢語言是中國的母語，也是學生成長生涯中最先接觸的語言，但是，口語表達能力亦需要嚴格的教育培養(yǎng)才能不斷進步和提高。

關鍵詞 小學語文；教學形式；口語培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0242-01

德國藝術家席勒曾說：思考是我無限的國度，語言是我有翅的道具。無論在何時何地，語言表達都是人與人之間進行溝通的重要方式。因此，教師應該將語言表達能力的培養(yǎng)從娃娃抓起，在小學語文教學過程中，利用豐富的教學方式來提高學生的口語表達能力，并幫助學生在不同的課堂教學設計當中，主動開口、積極表達，使用恰當的口語表達內容來表述自己對于課堂知識的認識和感受。同時，教師還需要借助豐富的教學形式來提高學生口語表達的興趣，使學生主動開口進行表述，并在語文學習過程中不斷完善自己的口語表達能力與水平。

一、情境中進行口語培養(yǎng)

在情境中進行語文口語能力的培養(yǎng)，其實就是在語文課堂當中創(chuàng)設一個利于學生進行口語訓練的情境，并促使學生積極投入到課堂情境當中去，進而在情境中完成口語的表達和訓練。情境作為可以顯著提高學生參與程度的教學方式，不僅可以以生活化的場景來提高學生的熟悉感和參與感，還能幫助學生建立身臨其境的感受，并在其中順利實現教師的口語訓練目標，進而提高學生的語文口語能力。

例如，在學習《鳥的天堂》這一課時，筆者首先使用多媒體設備放映與情境相關的場景視頻。然后以課文中展示的景色為原型為學生創(chuàng)設情境：大家與朋友乘船游玩，一路上看到了寬廣的河面、伸到水面上的樹葉、茂盛的榕樹……接著，筆者請學生進行口語表達，大家在通過視頻展示的景色和想象，試著描述一下自己都會看到那些美麗的景色？學生在筆者的引導下，紛紛表述出自己經過視頻觀察和想象出的場景：有的學生描述出水草豐美、草木茂盛的河岸情境；有的學生描述出大樹蓊蓊郁郁的蔥綠；還有的學生描述出想象中百鳥爭鳴的壯麗景色。學生在情境當中積極參與，勇于表達。借助自己在情境中看到的和感受到的東西加以表述，并使用自己的口語表達能力來抒發(fā)自己的感受。

二、活動中進行口語培養(yǎng)

語文課堂活動不僅可以幫助學生建立語文口語表達的興趣，還能促使學生積極參與到口語表達的展示過程中，因此，教師應該結合教學活動來培養(yǎng)學生的口語表達能力，并通過口語活動的開展來提高學生的口語表達興趣與自信心，進而形成口語表達能力訓練的良性循環(huán)。教師可以在課堂上開展辯論、演講活動等口語表達活動，并邀請學生積極參與。學生不僅可以在活動中感受到語文口語的魅力，還能與其他學生取長補短、互相學習。

例如，在學習完《尊嚴》這一課后，筆者請學生以美好的品質為話題進行演講活動的參與，表達出學生心目中具備某種美好品質的某個人身上發(fā)生的事情。學生在課堂演講活動的參與過程中，有不少學生口語表達清晰、順暢，其講述內容情真意切，獲得了全班學生的一致好評。同時，全班參與口語活動的學生都在活動中得到了鍛煉，也在觀察的過程中進行了學習與提高。可見，語文課堂活動的開展不僅可以提升學生的口語表達能力，還能為學生創(chuàng)造更多、更豐富的口語表達機會，促使學生在課堂上積極展示自己的口語表達能力，并在活動參與中不斷提升自己的能力與水平。因此，教師應該積極在語文教學過程中進行口語活動的開展，使學生在興趣的帶動下，積極、主動地進行口語表達，并不斷完善自己的口語表述能力。

三、交際中進行口語培養(yǎng)

在語文教學過程中，主要存在兩種口語交際活動。第一種是學生與教師之間進行的師生互動；第二種是學生與學生之間進行的小組討論。小組討論可以幫助學生提高問題探究能力，而師生對話則是一種有效的口語培養(yǎng)方式。教師可以憑借與學生之間的師生對話對學生進行引導，使學生在對話的過程中，完成口語表達能力的訓練和培養(yǎng)。

例如，在學習《竊讀記》這一課時，筆者曾對學生進行師生對話如下：

筆者：文中的女孩在書店里感受到“竊讀”的樂趣，同學們在生活中有哪些難忘的閱讀經歷？

生：我在雜亂的菜市場讀過書。

筆者：請簡單講述一下經歷。

生：當時我在閱讀《紅奶羊》，沉浸其中，完全意識不到周圍雜亂的聲音。

筆者：這本書有哪些內容讓你印象深刻？

生：文章中黑球的勇敢與善良讓我折服，看完后很感動。

筆者通過師生對話的問題引導幫助學生表述出自己的讀書經歷與對于書籍的看法?？梢姡瑤熒浑H可以使學生在教師的引導下進行口語表達，并通過思考來完善表達內容，使自己言之有物。

語言是這個世界上最偉大的發(fā)明，也是最重要的交流方式。因此，教師應該積極開展語文課堂教學中的口語培養(yǎng)，并通過不同的教學方式來提高學生的口語表達能力。相信經過教師的幫助和學生的積極參與，定可以通過語文課堂的口語教學來不斷提升學生的口語能力，使學生成為勇于表達、善于表達的優(yōu)秀少年。

參考文獻：

[1]李花.小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略[J].華夏教師，2014（01）.

[2]王瓊武.小學語文口語交際教學現狀及應對策略探究[J].語文建設，2013（24）.