如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

李海紅

摘 要 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；有助于兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展。通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。

關(guān)鍵詞 朗讀能力；朗讀技能；評(píng)價(jià)；信心

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0232-01

本學(xué)期，我任教的三年級(jí)學(xué)生共計(jì)156人。據(jù)統(tǒng)計(jì)這些孩子大多來(lái)自農(nóng)村或是留守兒童，容易受環(huán)境影響而變化，有些學(xué)生表現(xiàn)為膽小，不善于表達(dá)，有些學(xué)生不重視朗讀，有些學(xué)生朗讀方法不當(dāng)，有些學(xué)生普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，有濃重的方言味道。久而久之，就不讀了。老師再怎么鼓勵(lì)，再怎么引導(dǎo)也不敢說(shuō)話(huà)，更別指望他們?nèi)ダ首x課文了。為此，我們嘗試用這樣的方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

一、親近學(xué)生，樹(shù)立信心

面對(duì)這些學(xué)生，首要任務(wù)就是要讓他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)，敢于表達(dá)自己的想法。因此，我利用課余時(shí)間待在教室和學(xué)生談?wù)劶依锏氖拢瑔?wèn)問(wèn)最喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片，喜歡哪些明星，家里人都在干什么等，讓其開(kāi)口。另外，還在室外和學(xué)生一起做游戲，并用班隊(duì)課讓學(xué)生講故事、學(xué)說(shuō)繞口令、背兒歌等。另外，還通過(guò)微信平臺(tái)和“一起作業(yè)吧”讓他們回家后在班級(jí)群里或“作業(yè)吧”平臺(tái)朗讀自己最喜歡的課文段落，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，班里那些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子有了明顯的變化，變得上課愛(ài)回答問(wèn)題了，也敢于到講臺(tái)前背課文了，最為可貴的是對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，上課喜歡搶著回答問(wèn)題了。

二、掌握方法，正確朗讀

班里大多學(xué)生方言重，拼讀不正確，在朗讀課文時(shí)，可以通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)打好朗讀的基本功，提高朗讀能力。

（一）做到發(fā)音正確、不“唱讀”

針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，經(jīng)認(rèn)真分析，目前學(xué)生朗讀成“唱讀”，即拉長(zhǎng)調(diào)；三、四聲調(diào)不分，前后鼻韻母ɑn、ɑnɡ；en、enɡ；in、inɡ不分，平翹舌混亂等情況，對(duì)癥下藥。熟記順口溜：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。多讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)、試著學(xué)習(xí)類(lèi)似閱讀知識(shí)，用普通話(huà)讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化音。多做正確的范讀，或多放一些與課文朗讀錄音，讓學(xué)生模仿。朗讀正確，是最基本的要求，也是比較難達(dá)到的要求，有些孩子讀錯(cuò)字音是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)，或是不理解或理解不正確，這時(shí)要先理解內(nèi)容，把字認(rèn)準(zhǔn)，要讀得正確，必須培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀書(shū)時(shí)要做到“三到”即眼到、口到、心到。

（二）做到朗讀流利、有感情

流利指的是不斷讀，不破句，不重復(fù)。低中年級(jí)小學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言剛起步，但口頭語(yǔ)言已經(jīng)講得很不錯(cuò)了。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀一定要觀(guān)察插圖，與課文后的思考題結(jié)合起來(lái)，邊讀邊想，使孩子養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)腦的習(xí)慣。因?yàn)槔斫馐抢首x的實(shí)質(zhì)，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完后不理解內(nèi)容，等于白讀。有感情地朗讀是建立在正確、流利朗讀基礎(chǔ)上的。

（三）掌握朗讀技能

輕重、停頓、速度要準(zhǔn)確、合理。在讀的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)課文的意思進(jìn)行朗讀。如一首詩(shī)在讀的過(guò)程中更應(yīng)該注意速度的快慢，部分字詞要重讀，這樣才能體會(huì)得到作者寫(xiě)詩(shī)的含義。而且語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓要恰當(dāng)。另外，同樣的一段話(huà)，用不同的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，就可以表達(dá)出不同的意思和感情。但是這些技巧一定要結(jié)合課文內(nèi)容滲透，或者教師范讀，或者播放錄音，學(xué)生多次練讀，反復(fù)琢磨，逐步掌握這些朗讀的技能。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力

教師要適當(dāng)?shù)卦u(píng)析學(xué)生朗讀的好壞，不僅要聽(tīng)學(xué)生讀，還要看學(xué)生朗讀時(shí)所表露出來(lái)的神態(tài)。如教《掌聲》一課時(shí)，先請(qǐng)幾位同學(xué)表演。設(shè)想英子當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自卑與不安，怎樣朗讀才能將英子內(nèi)心的想法表現(xiàn)得淋漓盡致。朗讀時(shí)神態(tài)、語(yǔ)氣要符合人物內(nèi)心。要讀出英子的變化，教師還可以適時(shí)充當(dāng)演員，讓學(xué)生模仿老師的范讀，而后進(jìn)行分角色朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

在班級(jí)內(nèi)，還可以經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的朗讀比賽活動(dòng)。朗讀比賽可以同桌相對(duì)讀推選其一；也可以在四人小組里擇優(yōu)選擇，再到班上進(jìn)行朗讀，最后評(píng)出朗讀佼佼者。這種比賽很受學(xué)生歡迎，往往積極地投入到朗讀訓(xùn)練之中。另外，我也會(huì)在“一起作業(yè)吧”客戶(hù)端或在班級(jí)微信群里，布置一些朗讀作業(yè)，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了，很多不敢在課堂大聲朗讀的同學(xué)，卻在“一起作業(yè)吧”客戶(hù)端朗讀流利，充滿(mǎn)感情。

四、注重評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心

對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，盡量從正面引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予一些表?yè)P(yáng)少一點(diǎn)批評(píng)，多一些微小鼓勵(lì)，少點(diǎn)單一的評(píng)價(jià)和批判。這樣一來(lái)，學(xué)生樹(shù)立了自信心，會(huì)讀的更精彩。要切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話(huà)都給予肯定，學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中樹(shù)立自信心，讀的興趣就更高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀能力對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。朗讀方法很多，關(guān)鍵是否適用。只要教師熱心、細(xì)心、耐心地指導(dǎo)，不斷探索，就會(huì)找到一些合適的方法。今后的教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用，并加以重視與改正，就能切實(shí)有效提高班級(jí)學(xué)生的整體朗讀水平，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。