變廢為寶巧制實驗裝置與教具

陳清建

摘 要 中學(xué)生物教材內(nèi)容，特別是實驗部分的內(nèi)容已經(jīng)編得很好，在一線教學(xué)工作者和實驗員在長期實踐中發(fā)現(xiàn)有不完善的地方應(yīng)給予建議補充完善，本編論文主要從變廢為寶，改進裝置制作，讓更多學(xué)生也能參與實驗的角度論述。

關(guān)鍵詞 變廢為寶；巧制裝置；拓展實驗；快樂游戲；掌握知識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0205-01

中學(xué)生物教學(xué)，教材十分重視生物實驗的開展，但教學(xué)課時的限制，如我校每周只安排二至三節(jié)生物課，造成教師教學(xué)時間緊張，無法兼顧實驗課，有些實驗裝置設(shè)計復(fù)雜，實驗效果不明顯，使得生物實驗難以開展，我作為一名生物實驗室管理員，除了能完成實驗管理員所必須完成的日常工作，還積極參加生物實驗教學(xué)的研究，通過自己不斷探索實驗，獲得許多感悟，下面我這些感悟就分享給同行同仁們。

一、變廢為寶，改進裝置使實驗易操作。比如七年級生物學(xué)《光合作用產(chǎn)生氧氣》的這節(jié)演示實驗，教材實驗步驟是在燒杯中放入水和金魚藻，將漏斗蓋于其上，再將盛滿水的試管罩在漏斗上，把整個裝置放在陽光下收集氣體，當集滿時用大拇指在水中蓋住試管口，然后取出試管，將帶火星的衛(wèi)生香放入試管內(nèi)，若衛(wèi)生香復(fù)燃，證明產(chǎn)生氣體是氧氣等等。我改進的實驗用一個廢礦泉水瓶就可以解決，取一個較大的透明廢礦泉水瓶，瓶蓋鉆一小孔，使得衛(wèi)生香能伸進去，瓶內(nèi)裝適量的金魚藻，蓋上瓶蓋，注滿水，手指按住小孔，倒放在裝著水的水槽里，斜放在陽光下，因為與陽光的接觸面積大，所以看到更多氣泡產(chǎn)生，若陽光充足，上課前進行以上操作，下課前就可以檢測了，若光線不足，可用兩盞100W白熾燈照射，檢測時先準備好帶火星衛(wèi)生香，手指按住小孔，瓶子放正，滯火星衛(wèi)生香從小孔伸進去，因為收集的氧氣純正，所以會看到火星迅速復(fù)燃，由于沒有使用任何儀器，學(xué)生課后也會去做。

二、變廢為寶，拓展實驗裝置多種用途，比如《模擬膈肌的運動》的演示實驗，實驗室里就有“模擬膈肌運動的模型”，這套設(shè)備近400元，只是放置一至二年就不能用了，因為模型上的乳膠膜過一至二年就老化、溶化而破了，并且難以修復(fù)。而我自制的裝置卻花費不到一元錢，我選擇兩個直筒狀廢蜜餞瓶，代表胸腔和腹腔，用透明的簽名字筆外殼，用加熱使它彎曲，再通過鉆孔后用固體膠連接形成氣管和支氣管，支氣管未端各連接氣球代表左右肺，而氣管穿過其中的一個蜜餞瓶瓶底，也用固體膠密封，用廢乳膠手套代表膈肌，封住此蜜餞瓶口，乳膠手套膜中央用棉線固定好，另一個蜜餞瓶瓶鉆一小孔，讓棉線通過，兩瓶瓶口相對，用透明膠帶密封固定，這樣呼吸運動裝置就完成了，只拉動棉線帶動乳膠膜震動引起"肺"呼吸，只擠壓“胸腔壁”也引起“肺”呼吸，堵住"腹腔壁"小孔，只擠壓“腹腔壁”也引起“肺”呼吸。

三、變廢為寶，換另一種思路別有洞天。如《葉片正面和背面氣孔一樣多嗎？》，教材實驗步驟是：將實驗葉片放置70度的熱水中，觀察葉片的正面和背面的氣泡數(shù)量，并對觀察現(xiàn)象進行解釋，教材原意是葉片背面氣泡比較多，實際實驗操作現(xiàn)象是葉片的正面和背面氣泡差不多，而且燒杯壁也產(chǎn)生大量氣泡造成實驗干擾，換另一種思路，氣泡通過打氣也可以產(chǎn)生，我選擇無破洞的帶葉柄的空心萊葉或商陸葉，取廢棄針筒，去掉針頭，針筒小管插進葉柄管，用棉線梆緊，將葉片放置水中進行打氣，只見到葉片的邊緣氣泡最多，葉片的背面比正面氣泡還多，也說明葉片背面氣孔較多，由于是在常溫下進行避免熱水產(chǎn)生氣泡造成實驗干擾。

四、變廢為寶，完善實驗裝置。比如《根的什么部位生長最快》的探究實驗，教材實驗操作是：第一天，選一條幼根，用鋼筆輕輕地自根尖向上等距離畫4條線，將幼苗放培養(yǎng)皿中培養(yǎng)，第二天再測量距離。本實驗不足之處是鋼筆畫線容易傷根，根尖距離太短難以操作，墨水能溶于水造成模糊，難以測量。我改進的裝置是選乳白色尺子便于測量，選廢透明吸管可控制根直線生長不彎曲，并與尺子粘成整體，用細棉線醮黑油漆后拉直，然后在幼根合適位置做記號，然后放進透明吸管，將幼苗固定好在培養(yǎng)皿中培養(yǎng)，不移動幼苗而可連續(xù)幾天觀察記錄根的生長情況，實驗結(jié)果是根生長最快的部位是伸長區(qū)。

五、變廢為寶，巧制教具，做到快樂教學(xué)。我作為實驗管理員，平時制作許多教具，我校許多生物老師很喜歡使用，由于教室的黑板是鋼板，我在校外看到許多兒童少年在玩軟磁片，獲得靈感，就去收集的軟磁片，大塊可再剪成更多小塊，需要的教學(xué)圖片如堿基、染色體等可在網(wǎng)上下載后打印，然后與軟磁片粘在一起，這樣的圖片可在黑板上隨意移動，特別是DNA結(jié)構(gòu)、復(fù)制、翻譯，減數(shù)分裂與有絲分裂中的染色體變化，以及學(xué)生最怕的遺傳三大規(guī)律，師生在黑板上進行小部件拼湊移動，將抽象知識通過實物體現(xiàn)出來，這樣可以達到在快樂游戲中掌握知識，效果比精彩教學(xué)課件更好。

總之，作為一名教育工作者，要腳踏實地，心系學(xué)生，用心為他們排憂解難，不避事小親自動手實踐研究，都會有變廢為寶，化腐朽為神奇，使難做的實驗?zāi)茌p松開展。

參考文獻：

[1]張勝利.幾個初中生物演示實驗的改進[J].生物學(xué)通報，2010.