核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的探索和研究

周熠

摘 要 核心素養(yǎng)這個詞伴隨著教學(xué)改革而來，是近些年中對于教師教學(xué)的要求中最重要的一部分，所謂的核心素養(yǎng)，是關(guān)系著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活的學(xué)生必備的一種綜合品質(zhì)，本文主要講述在核心素養(yǎng)的背景下小學(xué)英語課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)做出怎樣的改進和探索。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0175-01

一、核心素養(yǎng)下進行小學(xué)英語課堂教學(xué)探索的必要性

進行教學(xué)探索能夠幫助教師了解當(dāng)前社會對于教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，讓教師能夠更加理解教育改革的意義和新課程改革的價值，能夠保證教師為學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念是創(chuàng)新的、先進的并且具有內(nèi)容的。

進行教學(xué)探索能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂當(dāng)中吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提升自身的英語成績以及綜合素質(zhì)，同時，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生增強對于國外優(yōu)秀文化的認(rèn)同和理解，從而提高學(xué)生在國際上的綜合競爭力。再加上，英語學(xué)習(xí)本身就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門國際通用語言，讓學(xué)生在日后進入工作和走出國門能夠為國家和社會做貢獻(xiàn)，能夠體現(xiàn)出我中華民族的魅力，從而提高中國的國際地位以及綜合實力。

二、英語核心素養(yǎng)的構(gòu)成

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個部分：

其一，語言能力，語言能力并不僅僅是學(xué)生的口語交際能力，更重要的是學(xué)生能夠運用語言做事的能力，其中涉及到了語言知識、語言意識以及語言技能和交際策略。

其二，思維品質(zhì)，即學(xué)生能夠進行自主的思考和辨析，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的三觀，學(xué)生能夠通過思考，構(gòu)建自身的創(chuàng)新意識和自我辨析能力。

其三，文化品格，即學(xué)生對于國內(nèi)外優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同，是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)出的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

最后，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前社會學(xué)生所具有的必不可少的能力之一，是學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會需要的必然要求，學(xué)生能夠通過課上和課下的學(xué)習(xí)總結(jié)出學(xué)習(xí)策略。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)策略的改進方法

（一）運用游戲教學(xué)法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于一個剛剛開始接觸英語學(xué)科的階段，在這個階段，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作也是有著極大的好處的，尤其小學(xué)生的特性就是定力和自制力不足，課堂注意力分散的比較快，這時候游戲教學(xué)法就能產(chǎn)生比較好的效果，能夠?qū)W(xué)生分散的注意力吸引回來，還能夠寓教于樂，建立和諧的師生關(guān)系。

比如我們在學(xué)習(xí)人教版PEP三年級上冊《Weloveanimals！》的時候就可以采用游戲教學(xué)法，在課堂進行到尾聲的時候教師可以拿出準(zhǔn)備好的動物玩偶，要注意和課堂中的內(nèi)容有聯(lián)系，比方說我們本堂課沒有學(xué)習(xí)到“bear”，還準(zhǔn)備小熊玩偶，就會比較不符合內(nèi)容實際。拿出動物玩偶之后我們就可以讓學(xué)生分成小組，進行競賽，教師拿出大象玩偶，問道：“誰可以告訴我這個動物的名字叫什么？”學(xué)生進行回答，最終選出回答問題最多的小組，適當(dāng)?shù)亟o予獎勵，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生體會到課堂的快樂。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

針對小學(xué)生的特性，我們也可以做出創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)策略探究，所謂的創(chuàng)設(shè)生活情境，就是在教學(xué)當(dāng)中教師能夠做到將英語知識點帶入到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的英語語言能力、英語文化品格以及英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z運用到生活當(dāng)中。同時，我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境也可以幫助提高學(xué)生的課堂注意力，構(gòu)建高效課堂和有趣課堂。

比如我們在學(xué)習(xí)人教版PEP《myclassroom》的時候，就可以運用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法進行教學(xué)，教師通過引導(dǎo)的方式詢問學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的物品的英語詞匯名字，比方說教師指著電腦問學(xué)生：“電腦用英語怎么說呀？”“我的書包在哪用英語怎么說？”同時可以對學(xué)生進行抽選問答的方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本堂課的學(xué)習(xí)知識，還可以在教學(xué)當(dāng)中用物品對學(xué)生進行英語詞匯的理解。

（三）運用思維導(dǎo)圖，增強學(xué)生發(fā)散思維的能力

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式能夠有效地增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生在課前運用思維導(dǎo)圖進行預(yù)習(xí)，在課后進行復(fù)習(xí)，在課堂當(dāng)中教師的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也能夠進行更加深入的吸收，從而提高整個課堂的效率。

例如我們在學(xué)習(xí)六年級上冊《myweekendplan》的時候就可以讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式進行預(yù)習(xí)，在思維導(dǎo)圖中可以添加他們對于周末計劃的理解，可以綜合之前學(xué)習(xí)的知識進行制作，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，讓他們了解英語單元的內(nèi)在聯(lián)系，增強他們對于英語單詞的運用能力。

四、結(jié)語

綜合上述內(nèi)容，我們可以知道核心素養(yǎng)對于學(xué)生的重要性，能夠幫助學(xué)生體會到英語學(xué)科的魅力和實用價值，幫助提高學(xué)生的課堂效率以及學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和掌握英語知識的效果，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為符合國家和社會要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊砥文.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)英語課堂的初步探索——以Joinin小學(xué)六年級篇章教學(xué)為例[J].英語廣場，2017（5）：142-144.

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