高中班主任領導力探究

鄒從平

【摘要】本文立足領導力的視角，首先闡述了高中班主任各項領導力的具體體現(xiàn)；然后進一步提出了提高班主任領導力的有效途徑。希望為提升高中班主任領導力，實現(xiàn)高中學生的全面健康發(fā)展起到積極的促進作用。

【關鍵詞】班主任 領導力 班級管理

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0181-01

高中階段是人成長的關鍵時期，是人生發(fā)展的分水嶺，但是高中階段的學生也正是處于青春叛逆期，他們自認為懂得很多，比初中時期的自信心和自尊心更加強大，有時候班主任簡單的說教并不能實現(xiàn)良好的班級管理效果，再加上學生家長以及學校均對班主任賦予了極大的期望，從而造成了高中班主任管理壓力的巨大，因此如何提升高中班主任的領導力也顯得尤為重要起來。

一、高中班主任領導力的體現(xiàn)

班主任作為學生與任課老師、學生與學生之間以及家長與學校之間的聯(lián)絡員，既是多方進行有效溝通的橋梁又要全面掌握班級學生的整體學習和生活狀況，從而對學生進行更加精準、科學、合理的管理和引導。因此班主任的領導力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）計劃能力

計劃能力是所有能力的支撐，也是班主任必須具備的能力，是班主任領導能力的主要體現(xiàn)。因為在進行班級管理的過程中，首先要制定出一個較為完善的管理計劃，班主任對所制定的管理計劃其目的是否明確、范圍是否清晰、進度安排是否合理以及是否具備完善的突發(fā)狀況防范措施，這些都是對班主任計劃能力的具體考驗。

（二）執(zhí)行能力

執(zhí)行能力是計劃能力的延伸，是班主任制定的班級管理計劃能否順利實現(xiàn)的基礎保障。班主任在將班級管理計劃實施的過程中要利用自己強有力的執(zhí)行能力來為班級的正常運行和管理創(chuàng)造一個有序、公平的學習環(huán)境。由于不同的學生，他們的成長環(huán)境和背景也不同，因此在處理班級事務時，勢必會造成意見的不統(tǒng)一，而這時就需要班主任在大家的分歧中做出一個目標明確且正確的計劃，該計劃一旦確定就要堅定地執(zhí)行下去。只要這樣才能保障班級管理計劃的順利開展。

（三）溝通能力

班主任的溝通能力是一座連接學生與任課老師，家長與學校以及學生與學生之間有效聯(lián)系的橋梁。班主任只有具備了良好的溝通能力，善于傾聽學生的心聲才能更加準確的掌握班級動態(tài)，對學生進行及時、正確的引導和教育。溝通能力對于班主任進行班級的管理和組織工作起到了至關重要的作用。

（四）協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)能力好的班主任能夠讓任課教師和學生之間、學生和學生之間以及學生和家長之間更加融洽、和諧的合作和相處。在班主任進行班級管理的實際操作過程中，難免會出現(xiàn)不能盡如人意的地方，而這個時候，班主任的協(xié)調(diào)能力就顯得至關重要了。只有班主任擁有了良好的協(xié)調(diào)能力，幫助矛盾雙方互相理解和支持，才能為大家營造一個良好和諧的學習氛圍，進而實現(xiàn)學生各項學習能力以及學科素養(yǎng)的全面提升。

二、提高班主任領導力的有效途徑

在網(wǎng)絡信息泛濫的時代， 班主任只有擁有了較強的領導力，才能正確的引導和幫助學生健全人格，實現(xiàn)健康、全面的成長和發(fā)展。

（一）強化班主任師德建設

提升班主任的領導力，首先要強化班主任的師德教育。高中教育相對于其他階段的教育來說其投入的時間、精力等都是相當大的，面對著這些巨大的教學壓力作為高中班主任來說只有具有良好的師德、強大的道德領導力、正確的價值觀和人生觀，才能在潛移默化中去引導和影響學生。高中班主任只有保證自己的身心健康才能在班級事務處理上不會出現(xiàn)對問題的曲解，不會對愿景目標的設置出現(xiàn)偏差。同時只有班主任具有了良好的師德才能夠讓學生對班主任產(chǎn)生信任感，才能夠在同學之間樹立起權威。

（二）加強班主任專業(yè)發(fā)展，提高自身綜合影響力

隨著網(wǎng)絡信息技術的日益普及，當代的高中生比以前的學生更加有思想、有魄力，這個時候?qū)W生們也希望自己的班主任跟自己一樣也具有先進的教學和管理理念和管理模式，那么這就要求班主任不斷地進行自我完善和提升、與時俱進。同時班主任還要積極的把自己、班級和學生融為一體，多參與班級活動，并通過班級活動帶領班上的同學一起克服困難去達到活動目標，從而在同學中間樹立威望，提高班主任的領導力。

（三）改進班主任培訓機制

要培養(yǎng)優(yōu)秀的領導力強的班主任，學校首先要制定完善的班主任培訓制度，通過一些崗前培訓或崗中培訓活動來提升班主任的領導力。例如在暑假期間組織崗前培訓，培訓內(nèi)容設計成更新教育理念、了解教育要求等內(nèi)容，為開學后促進班主任的班級有效管理做準備；再例如針對不同班級的發(fā)展現(xiàn)狀制定出崗中培訓活動，將培訓內(nèi)容設計成班級典型性問題探討和分析等，從而為班主任的日常班級管理提供可行性意見和建議，促進班主任工作的跟進，進而全面提升高中班主任的領導力。

綜上所述，班主任是班集體的領導者和組織者，指引和教育著處于青春叛逆期的高中生。由于高中生的身心特點，領導力強的班主任對學生形成正確的價值觀和人生觀，對于他們的成長和成才給予很大影響。學校通過加強班主任領導力建設，這種領導力對于指引高中生向著自己的奮斗方向前進非常重要，對促進高中生全面、健康的發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻：

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