教師的批評(píng)藝術(shù)

【摘要】“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能簡(jiǎn)單的粗暴的加以批評(píng)訓(xùn)斥，或者動(dòng)輒聯(lián)系家長(zhǎng)，給學(xué)生施加壓力，學(xué)生的一些小錯(cuò)誤，我們很容易糾正過(guò)來(lái)，但學(xué)生的積極性和自信心，卻很難建立，需要長(zhǎng)時(shí)間加以培養(yǎng)，特別是一些后進(jìn)生，有自卑心理，需要我們小心的呵護(hù)和培養(yǎng)。所以，批評(píng)學(xué)生，要講究策略，要注意四要和四不要。

【關(guān)鍵詞】教師 批評(píng)教育 藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0171-01

第一，要尊重學(xué)生的人格，不要傷害學(xué)生。

“士可殺，不可辱”。學(xué)生也是人，他們同樣也需要被尊重，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我們既要指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，也要維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不用激烈的言辭污辱學(xué)生。首先，老師不能高高在上，要擺正自己的位置，明白自己服務(wù)者的角色，而服務(wù)的主體是學(xué)生。三尺講臺(tái)不是上下尊卑的界限，學(xué)生有他們的人格，他們也渴望老師的尊重理解，希望得到老師的肯定和贊許。老師要放下架子，尊重他們的建議和意見(jiàn)，理解他們的思想，這樣就能拉近老師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生明白理解老師的教育思想，體會(huì)到老師的一片苦心，讓學(xué)生在自我省悟中獲得發(fā)展的空間和自主權(quán)。其次，尊重學(xué)生的人格，不是放任自流，姑息養(yǎng)奸。怕得罪學(xué)生，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤缺點(diǎn)加以漠視，這樣做的老師也是極不負(fù)責(zé)的。批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格，指的是老師要把學(xué)生當(dāng)作人格獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，去感化他，幫助他，讓他在老師的一片關(guān)愛(ài)和呵護(hù)中，充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并堅(jiān)決改正。而不是抱著多一事不如少一事的態(tài)度，不聞不問(wèn)，任其自然發(fā)展。

第二，要實(shí)事求是，不要添枝加葉。

“褒其可褒，貶其可貶”，這樣的批評(píng)才能讓受批評(píng)者心悅誠(chéng)服，聞過(guò)則喜。一就是一，二就是二，從事實(shí)出發(fā)，不夸大，也不縮小，中肯的指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，要本著“懲前毖后，治病救人”的原則去教育學(xué)生。首先批評(píng)之前一定要弄清楚事實(shí)真相，要深入到學(xué)生中去，做認(rèn)真的調(diào)查，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。教師應(yīng)詳細(xì)了解事情的來(lái)龍去脈，錯(cuò)誤不同，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。切不可以“一個(gè)巴掌拍不響”的態(tài)度隨便加以批評(píng)訓(xùn)斥。其次，批評(píng)學(xué)生不能添枝加葉，擴(kuò)大學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生是有著獨(dú)立思考和認(rèn)知能力的個(gè)體，很多時(shí)候，他們對(duì)自己的言行有著初步的判斷。老師不能為了讓學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤上綱上線，擴(kuò)大化。這樣只能讓學(xué)生和老師對(duì)著干，甚至頂撞教師，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。

第三，要先表?yè)P(yáng)后批評(píng)，不要怒不擇言。

我們常遇到讓人頭疼的一些學(xué)生，大錯(cuò)不斷，小錯(cuò)常犯，軟硬不吃，一副油鹽不進(jìn)、死豬不怕開(kāi)水燙的樣子，讓人氣不打一處來(lái)，又束手無(wú)策，年輕氣盛的老師難抑心中怒氣，不免一頓痛罵，可結(jié)果呢？學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，巋然不動(dòng)，大有破罐子破摔之勢(shì)，叫人無(wú)可奈何。面對(duì)這種學(xué)生，難道就放棄嗎？顯然不行，放棄一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是千分之一的損失，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是百分之一的損失，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)卻是百分之百的損失。這類學(xué)生，他們的自我認(rèn)知是“我是差生，當(dāng)然要犯各種錯(cuò)誤，當(dāng)然要干壞事，違反紀(jì)律”。所以老師首先應(yīng)該改變他的這種自我認(rèn)知，幫助他們建立自尊。途徑只有一條，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，去表?yè)P(yáng)他，肯定他，讓他們改變這種自我認(rèn)知，建立新的自我認(rèn)知：即我是一個(gè)有希望的學(xué)生，我不能自暴自棄，我可以通過(guò)努力，獲得成功。一旦學(xué)生有了這種自我認(rèn)知，老師批評(píng)他，指出他身上存在的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，他便會(huì)羞愧難當(dāng)，痛定思痛，下決心去改正。

第四，批評(píng)要趁熱打鐵，不要遷延時(shí)日。

掌握時(shí)機(jī)是批評(píng)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，時(shí)機(jī)掌握的好不好直接會(huì)影響批評(píng)的效果。掌握好的時(shí)機(jī)會(huì)事半功倍，遷延時(shí)日，則會(huì)事倍功半。正所謂機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。比如，考試過(guò)后，則是班主任和代課老師批評(píng)教育學(xué)生的大好時(shí)機(jī)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)自己的成績(jī)不滿意，有一部分學(xué)生甚至不能接受自己的成績(jī)，這時(shí)，老師可讓學(xué)生反思自己，并針對(duì)學(xué)生存在的具體問(wèn)題一針見(jiàn)血的提出批評(píng)，學(xué)生則會(huì)洗心革面，痛改前非，并且心悅誠(chéng)服的接受老師的批評(píng)。如果遷延時(shí)日，學(xué)生已經(jīng)接受了這個(gè)考試結(jié)果，這種挫折感已經(jīng)淡忘，老師再去批評(píng)指正，學(xué)生則會(huì)不痛不癢，無(wú)動(dòng)于衷。

正人者必先正己，批評(píng)要想達(dá)到理想的效果，教師還必須從各個(gè)方面提高自已，樹(shù)立光輝的典范，身教勝于言教。有些老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)欣然接會(huì)，有些老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生不接受。深層的原因正在于此。在某種程度上，好的老師是一面鏡子，學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

總之，“沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育”。批評(píng)有法，而無(wú)定法，批評(píng)者要有良好的人格典范和專業(yè)素養(yǎng)，批評(píng)是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的訓(xùn)斥學(xué)生，更不是怒不擇言，臭罵一通。它需要我們?cè)趯?shí)際工作中認(rèn)真體會(huì)、不斷總結(jié)。目的只有一個(gè)，懲前毖后，治病救人，為學(xué)生揭開(kāi)人生旅途的迷霧，讓他們以成熟的心態(tài)面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，最后到達(dá)理想的彼岸。

作者簡(jiǎn)介：

馬瑞博（1976.8-），男，漢族，寧夏西吉縣人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。