大學(xué)生軍訓(xùn)消極心理產(chǎn)生的原因及對(duì)策研究

【摘要】研究00后大學(xué)新生在軍訓(xùn)中消極心理及產(chǎn)生的原因，探究解決途徑，使軍訓(xùn)的消極面得到較好的控制，最大程度發(fā)揮軍訓(xùn)課程培養(yǎng)大學(xué)生軍事素養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

【關(guān)鍵詞】軍訓(xùn) 大學(xué)生 消極心理 原因 對(duì)策研究

【基金項(xiàng)目】2016年6月江蘇省教育廳江蘇省高校哲學(xué)社科科學(xué)基金項(xiàng)目“積極心理學(xué)視域下的軍訓(xùn)消極心理分析及應(yīng)用對(duì)策研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2016SJB710088），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：葛媛媛。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0165-02

對(duì)剛進(jìn)校的大學(xué)新生開展以軍事理論及軍事訓(xùn)練為主要內(nèi)容的軍訓(xùn)活動(dòng)，不僅是大學(xué)新生必須完成的必修課程，也是國(guó)家賦予高校大學(xué)生國(guó)防教育及國(guó)家后備戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的重要政治任務(wù)。隨著00后的一代進(jìn)入高校，成為高校人才培養(yǎng)的主要受教群體，研究00后大學(xué)生軍訓(xùn)中消極心理及產(chǎn)生的原因，探究解決途徑，使軍訓(xùn)的消極面得到較好的控制，最大程度發(fā)揮軍訓(xùn)課程培養(yǎng)大學(xué)生軍事素養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，為大學(xué)生大學(xué)四年打好基礎(chǔ)，是我們高校軍事訓(xùn)練工作者及思想政治教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、大學(xué)新生常見的消極心理

大學(xué)新生進(jìn)行兩周以上的集中訓(xùn)練，如果沒(méi)有良好的心理和素質(zhì)，很容易產(chǎn)生各種消極心理。2016年、2017年筆者先后在新生軍訓(xùn)的前、中和后期，采用《癥狀自評(píng)量表SCL90》對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試了解學(xué)生在軍訓(xùn)期間的心理變化。測(cè)試結(jié)果顯示軍訓(xùn)前期新生的焦慮、強(qiáng)迫、其他三因子程度均高于軍訓(xùn)中期和后期，隨著軍訓(xùn)的推進(jìn)，逐步呈下降趨勢(shì)；在軍訓(xùn)中期軀體化、敵對(duì)因子達(dá)到最高；在軍訓(xùn)中期和軍訓(xùn)后期各因子的對(duì)比中，焦慮、強(qiáng)迫、軀體化三個(gè)因子存在顯著差異，其他因子上無(wú)差異。

從測(cè)試的結(jié)果，可以將大學(xué)新生在軍訓(xùn)中的消極心理從壓力源角度進(jìn)行分類，主要分為兩類：一類是軍訓(xùn)直接引發(fā)的消極心理如：畏難、逆反，另一類是軍訓(xùn)期間，大學(xué)生活適應(yīng)問(wèn)題引發(fā)的消極心理如：焦慮、強(qiáng)迫等。

二、常見消極心理產(chǎn)生的原因

（一）環(huán)境、思想、身體、心理上的不適應(yīng)

1.大學(xué)新生在高中時(shí)期都是父母的掌中寶，唯一需要做的事情就是學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)好，一切都好。為了將更多的時(shí)間留給孩子用于學(xué)習(xí)，父母將學(xué)生生活的一切打理好。父母的呵護(hù)，繁重的學(xué)業(yè)，使得學(xué)生在獨(dú)立生活的能力方面很少得到的鍛煉。當(dāng)他們步入高校，完全離開父母的呵護(hù)，到一個(gè)陌生的環(huán)境，和一群陌生人開始新的生活，生活上的瑣事必須靠自己來(lái)處理，人際間的交往靠自己來(lái)維持，生活環(huán)境、方式和習(xí)慣都發(fā)生了較大的變化，環(huán)境上的不適應(yīng)使得他們?nèi)狈Κ?dú)立生活能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的弱點(diǎn)很容易被放大。

2.年輕的大學(xué)生思想活躍，對(duì)于大學(xué)生活充滿希望和夢(mèng)想，希望可以在新的環(huán)境中開始美好的無(wú)拘無(wú)束的生活。對(duì)于以軍訓(xùn)開始的大學(xué)生活給了他們當(dāng)頭一棒，軍事訓(xùn)練的艱苦，一層不變的練習(xí)內(nèi)容，“一切行動(dòng)聽指揮”的嚴(yán)明紀(jì)律，取代了原先美好的憧憬。大學(xué)新生們不得不執(zhí)行這些命令，很多同學(xué)內(nèi)心存在抵觸情緒，有些人甚至覺(jué)得有些行動(dòng)損傷了他們的自尊心，思想上存在不適應(yīng)。

3.高考是座獨(dú)木橋，千軍萬(wàn)馬向前沖，為了能夠在高考中闖關(guān)成功，幾乎所有的大學(xué)生在高中時(shí)期都沒(méi)有業(yè)余時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉，剛進(jìn)校的大學(xué)生在身體素質(zhì)方面普遍偏低。在這樣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，對(duì)于大學(xué)生身體素質(zhì)是一種嚴(yán)格的考驗(yàn)，很多學(xué)生體能跟不上堅(jiān)持不下來(lái)，產(chǎn)生心理壓力，很容易產(chǎn)生消極情緒。

4.從收到錄入通知書開始，新生們感覺(jué)良好。但進(jìn)入大學(xué)后，老師不再盯住，父母又遠(yuǎn)在外地，很多學(xué)生沒(méi)有被關(guān)注的感覺(jué)，在心理上產(chǎn)生落差，再加上南北生活、飲食的不同，很多學(xué)生產(chǎn)生較大的心理差距。

（二）軍訓(xùn)內(nèi)容傳統(tǒng)，難以切合時(shí)代

1.“00后”大學(xué)生的特點(diǎn)：大學(xué)生生長(zhǎng)在我國(guó)生活條件優(yōu)越，物資富裕的時(shí)代，他們從小沒(méi)有吃過(guò)苦，都是在蜜罐中長(zhǎng)大的一代。他們追求獨(dú)立，不喜歡被約束；講究個(gè)性，喜歡新鮮事物；強(qiáng)調(diào)自我，集體意識(shí)淡薄；缺少歷練，抗挫敗能力不強(qiáng)。

2.他們對(duì)軍訓(xùn)存有很大的期盼，他們希望軍事訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容豐富，訓(xùn)練形式多樣，能夠在軍事訓(xùn)練和軍事理論教育課堂上學(xué)習(xí)到現(xiàn)代化的國(guó)防軍事知識(shí)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，基本隊(duì)列等傳統(tǒng)軍訓(xùn)內(nèi)容受學(xué)生歡迎的程度僅為24%，他們從中學(xué)開始就接受這樣的軍事訓(xùn)練，同一種高強(qiáng)度的重復(fù)隊(duì)列訓(xùn)練讓學(xué)生感到身心疲憊，學(xué)生對(duì)于單調(diào)的隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理有很強(qiáng)的抵觸情緒。

3.很多高校出于對(duì)學(xué)生安全考慮，取消了一些原本非常有趣的軍事訓(xùn)練內(nèi)容，比如營(yíng)地打靶、野外宿營(yíng)、拉練等內(nèi)容；同時(shí)在軍事理論課程上，由于各高校均缺乏專業(yè)的軍事理論授課教師，由兼職教師授課，使得課程內(nèi)容的傳遞沒(méi)有達(dá)到最佳效果等因素使得現(xiàn)今的軍事訓(xùn)練課程，不管是在訓(xùn)練的內(nèi)容還是訓(xùn)練的形式上都不夠切合時(shí)代、與時(shí)俱進(jìn)。

三、軍訓(xùn)消極心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）豐富軍訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新授課形式

1.軍訓(xùn)效果好不好，很大程度上取決于軍訓(xùn)的內(nèi)容和形式。在軍訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的允許下可以適當(dāng)安排打靶、參觀軍事科技展覽、野外生存訓(xùn)練等不一樣的軍訓(xùn)內(nèi)容，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下也可安排讓教官教授學(xué)生軍體拳、旗語(yǔ)、信號(hào)語(yǔ)，增加抗震、防災(zāi)、反恐、防爆常識(shí)訓(xùn)練等內(nèi)容，這樣既豐富軍訓(xùn)的內(nèi)容，又能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，減輕逆反心理。

2.軍事理論知識(shí)，國(guó)防知識(shí)的傳授，在授課課堂上可以播放戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影片，讓學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生分組根據(jù)主要內(nèi)容進(jìn)行辯論，多種授課形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)愛國(guó)情感，理性看待國(guó)情。同時(shí)在授課內(nèi)容上將世界熱點(diǎn)、中國(guó)周邊安全等問(wèn)題納入教學(xué)中，使軍訓(xùn)課程內(nèi)容生動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)。

3.“00后”手機(jī)、電腦已成必備裝備，積極利用網(wǎng)絡(luò)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育的陣地。將軍訓(xùn)交給大學(xué)生，讓他們自主設(shè)計(jì)，開設(shè)軍訓(xùn)專題網(wǎng)頁(yè)記錄軍訓(xùn)隨想，軍訓(xùn)照片、視頻，在這個(gè)過(guò)程中輔導(dǎo)、教官只需做好引導(dǎo)，將大大提高學(xué)生對(duì)于軍訓(xùn)的積極性，提高軍訓(xùn)的思想教育效果。

（二）注重個(gè)性教育，強(qiáng)化思想引導(dǎo)

1.在軍訓(xùn)開始前，輔導(dǎo)員要做好充分的思想動(dòng)員工作，為大學(xué)生明確軍訓(xùn)的目的、意義和流程，主動(dòng)實(shí)事求是的告知可能會(huì)遇到的困難，從而使學(xué)生無(wú)論在心理還是生理上有個(gè)準(zhǔn)備，從而減輕對(duì)于軍訓(xùn)無(wú)知和恐懼心理，增強(qiáng)大學(xué)生參加軍訓(xùn)的積極性和自信心，自覺(jué)自愿投入到軍訓(xùn)訓(xùn)練中來(lái)。

2.教官是大學(xué)生軍訓(xùn)感受的載體，教官能夠以身作則、甘于辛勞，對(duì)于大學(xué)生而言是非常好的表率。學(xué)生看到教官的表率，面對(duì)辛苦毫無(wú)怨言，會(huì)非常受鼓舞，能夠消除大學(xué)生對(duì)于軍訓(xùn)的抵觸；大學(xué)生從教官的身上看到軍人的吃苦耐勞，堅(jiān)強(qiáng)自信，會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生克服自己的畏難情緒；從教官的言談舉止中看到組織紀(jì)律性，從而能夠嚴(yán)格要求自己，這樣潤(rùn)物無(wú)聲的教育遠(yuǎn)勝過(guò)教條式說(shuō)服教育。

（三）重視心理健康，做好普測(cè)工作

1.對(duì)開展軍訓(xùn)任務(wù)的教官及輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康知識(shí)的普及，要求他們掌握基本的心理學(xué)原理，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育者，在軍訓(xùn)中開展心理健康教育，開展系列心理講座，實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適。

2.大學(xué)生在軍訓(xùn)中的心理變化具有隱蔽性和復(fù)雜性，光靠輔導(dǎo)員及教官有敏銳的觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有一定的制度來(lái)發(fā)現(xiàn)及組織給予干預(yù)。在軍訓(xùn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普測(cè)，或在軍訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性開展軍訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的心理狀態(tài)，將消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，做好危機(jī)干預(yù)。

（四）制定制度，養(yǎng)成科學(xué)生活方式

在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示在軍訓(xùn)中期軀體化因子達(dá)到最高，這和軍訓(xùn)的強(qiáng)度緊密相關(guān)。大多新生不能適應(yīng)高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練，在高中時(shí)期忽略體能訓(xùn)練，身體一下子難以承受，導(dǎo)致心理產(chǎn)生壓力，對(duì)軍訓(xùn)有抵觸情緒。制定合理的計(jì)劃，不要因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)無(wú)人管束，隨心所欲。養(yǎng)成良好的有規(guī)律的生活習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，能提高心理調(diào)節(jié)能力，提高對(duì)軍訓(xùn)消極心理的抵抗能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]傅蓉，項(xiàng)傳軍.大學(xué)生軍訓(xùn)期間多發(fā)心理問(wèn)題及對(duì)策研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

作者簡(jiǎn)介：

葛媛媛（1984.2-），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，講師，研究方向：高校思想政治教育，大學(xué)生心理健康教育。