樊靜
【摘要】閱讀是學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。教師一定要優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué),以此為學(xué)生提供有效指導(dǎo),培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提升他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)本領(lǐng)。基于此,本文主要從筆者角度,提出了幾點閱讀教學(xué)策略,希望對其他教師有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 教學(xué)策略
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)46-0071-02
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點,它利于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng),利于提升學(xué)生的自學(xué)能力。目前,自我國全面實施學(xué)生減負以來,學(xué)生課堂內(nèi)外的閱讀時間越來越多,但卻由于沒有掌握閱讀方法、沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、教師指導(dǎo)不到位等原因,使得閱讀問題頻發(fā),學(xué)生閱讀能力難以提升。因此,教師一定要做好閱讀教學(xué)工作,為學(xué)生提供更專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo),以此幫助學(xué)生掌握閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,激發(fā)閱讀熱情,提升閱讀本領(lǐng)。以下是筆者結(jié)合實踐提出的幾點閱讀教學(xué)策略。
一、營造良好的閱讀氛圍
眾所周知,良好的閱讀氛圍和環(huán)境對學(xué)生閱讀具有潛移默化的促進作用。它能促使學(xué)生跟隨他人一起堅持閱讀,以此激發(fā)閱讀熱情和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。但當(dāng)今時代生活節(jié)奏較快,手機游戲?qū)W(xué)生誘惑較大。在這一背景下,我們該如何營造良好的閱讀氛圍呢?對此,筆者做了幾點嘗試。
首先,筆者鼓勵學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進行課外閱讀,并安排了閱讀時間,設(shè)置了閱讀日和閱讀思考活動。如,筆者每天早自習(xí)都會要求學(xué)生共同閱讀課外圖書,然后鼓勵其以個人演講形式表達讀后感受。這樣既可以營造良好的閱讀氛圍,又可以指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)生成課外閱讀成果,更利于增強學(xué)生的個人體驗,并以點拓展,增強學(xué)生理解文章的能力。其次,家庭閱讀氛圍同樣重要。若家長沒有為學(xué)生做出一個良好閱讀榜樣,這很可能會阻礙學(xué)生閱讀意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。對此,筆者組織開展了有益于學(xué)生德行培養(yǎng)的親子讀書閱讀活動。為了提升家長的閱讀和指導(dǎo)能力,筆者還會在微信交流群中定期組織家長進行教育學(xué)習(xí),以此在提升親子閱讀的效率。事實證明,因為有家長的耐心幫助和教師的閱讀獎勵,小學(xué)生的閱讀熱情空前高漲。除此之外還有許多營造良好閱讀氛圍的方法,教師應(yīng)根據(jù)實際情況予以選擇。
二、提供有效的方法指導(dǎo)
閱讀教學(xué)至關(guān)重要,教師必須要開展有效的方法指導(dǎo),以此提升學(xué)生的閱讀理解,提高學(xué)生的閱讀能力。以往傳統(tǒng)教學(xué)中多采用整體朗讀、粗細結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。這種方法雖然有效,但長時間運用也會無趣。因此,教師一定要運用更多有效的閱讀教學(xué)方法。筆者通過研究與學(xué)習(xí),在日常閱讀實踐中運用了如下方法,并取得了初步成效。
例如,筆者在閱讀教學(xué)《最后一課》時,就嘗試了余映潮老師的板塊式閱讀方法。首先,筆者深入研習(xí)了教學(xué)內(nèi)容,找出了教學(xué)目標和教學(xué)重點。其次,筆者設(shè)計了“聽”“讀”“品”“悟”“說”五個板塊。這五個板塊的閱讀學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生掌握了基本的字詞積累,還感受了法國人民在亡國之際的強烈愛國情感,更品味了多種描寫人物特點的手法。因此,教師也可以在日常教學(xué)中進行嘗試,以此新穎、高效、有條理地開展閱讀教學(xué)。
又如,筆者在閱讀教學(xué)《一株紫丁香》時,就運用了寧鴻彬老師的卡片式教學(xué)法。我們知道,低年級學(xué)生注意力較差,很難集中精力進行閱讀。而卡片式教學(xué)輔助法能充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官,利于提升學(xué)生的閱讀注意力,利于鞏固學(xué)生的識記內(nèi)容。因此,筆者在閱讀教學(xué)中進行了大膽嘗試。筆者先示范朗讀了課文生字,并給予時間讓學(xué)生識記。隨后,筆者將事先準備好的帶有基礎(chǔ)知識的卡片取出,并隨機抽取卡片和學(xué)生,令其進行拼讀。這樣一來不僅能幫助學(xué)生識記基礎(chǔ)字詞,也為后續(xù)課文閱讀奠定了基礎(chǔ)。除以上兩種方法外,還有著名的“詩意朗讀”“五步閱讀教學(xué)”等方法。因此,我們一定要深入研究,靈活運用多種指導(dǎo)方法。
三、增強學(xué)生的閱讀技巧
學(xué)生作為閱讀主體,自身必須掌握一定閱讀技巧,以此才能與文本進行更深入的交流。但實際教學(xué)中,一些學(xué)生因未掌握閱讀技巧,不僅難以開展閱讀活動,更容易引發(fā)內(nèi)心抵觸情緒,最終喪失閱讀的自信。對此,教師在重視學(xué)生閱讀知識積累的基礎(chǔ)上,還要有效增強學(xué)生的閱讀技巧,以此提升閱讀效率,提升閱讀能力,提升閱讀自信。
例如,筆者始終堅信“授人以魚僅供一飯之需,授人以漁則終身受用無窮?!币虼耍谌粘i喿x教學(xué)中也常常側(cè)重于閱讀技巧的指導(dǎo),即教給學(xué)生閱讀的方法。如,筆者在教學(xué)《自相矛盾》時,就指導(dǎo)學(xué)生掌握了矛盾法的閱讀技巧。筆者鼓勵學(xué)生認真閱讀了故事原文,找出了文章中自相矛盾的句子并用橫線畫出,然后要求學(xué)生進行了簡單討論,最后令他們說出了矛盾內(nèi)容背后意味深長的故事寓意:說話辦事是實事求是,不能違背事物的客觀規(guī)律。又如,筆者在教學(xué)《我的老師》時,就指導(dǎo)學(xué)生掌握了批注法的閱讀技巧。筆者要求學(xué)生在自主閱讀過程中,將自己的疑問標注在原文空白處,待下次閱讀時重點思考,或課堂講解時重點注意。而這樣帶著疑問閱讀聽課的效率自然不言而喻。
除此之外,教師還要教給學(xué)生思維的方法。有些教師在閱讀教學(xué)時僅限于令學(xué)生反復(fù)誦讀以達到死記硬背的效果,而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉,所以最終很難達成理想的閱讀效果。例如,筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解“紛紛揚揚”一詞時,并沒有簡單要求學(xué)生認識字形、字音以及造句,而是令學(xué)生思考在什么情境中可以使用該詞語,并鼓勵學(xué)生用語言進行闡明描述。而學(xué)生在這樣的語言實踐中,不僅加深了詞語的閱讀理解,還熟知了詞語的運用,當(dāng)然也鍛煉了語言表達力和閱讀能力。
四、開展有效的閱讀評價
有效的閱讀評價是閱讀教學(xué)順利進行的重要保證,因為它直接關(guān)系到閱讀教學(xué)效率的高低。眾所周知,一個好的閱讀評價能調(diào)動學(xué)生的參與積極性,能提升學(xué)生的課文感知力,能提供更具科學(xué)、針對性建議。但在實際教學(xué)中,多數(shù)教師還是以自身主觀認定為評價標準,就算有閱讀評價表,也很少按要求進行運用。因此,我們在閱讀教學(xué)中更要重視并開展有效的閱讀評價。
例如,筆者在日常閱讀教學(xué)中十分重視學(xué)生閱讀教學(xué)效果的反饋。如,學(xué)生閱讀題目分數(shù)多少、學(xué)生讀寫結(jié)合情況、學(xué)生閱讀積極性如何、學(xué)生閱讀活動中表現(xiàn)如何等,這些都是閱讀教學(xué)效果的反饋信息。筆者通過分析這些反饋信息能更客觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的問題,然后根據(jù)實際情況予以改進。具體而言,筆者在教學(xué)《小狐貍哭了》后,為學(xué)生預(yù)留了這樣一個讀寫作業(yè):小狐貍為什么哭了?發(fā)生了什么事兒?請大家展開想象,寫一個故事講給大家聽一聽。這樣讀寫結(jié)合的評價方式更新穎、有效,不僅能評測學(xué)生的閱讀效果,還能鍛煉學(xué)生的閱讀想象力。另外,筆者也會自我評價閱讀教學(xué)過程。是否設(shè)置了科學(xué)的閱讀任務(wù)、是否滿足了學(xué)生的閱讀興趣、是否達成了閱讀目標等,這些都是筆者評價自身閱讀過程的重要標準。這樣從師生兩方面的教學(xué)評價,不僅能更客觀地看待閱讀教學(xué)過程,同時還能有效促進師生共同學(xué)習(xí)。除此之外,課外閱讀作為現(xiàn)階段的教學(xué)重點,很難在課堂內(nèi)進行評價。因此,筆者設(shè)置了相應(yīng)的課外閱讀自我評價表格,學(xué)生可以根據(jù)實際情況予以填寫測評,以便從自身角度認識個人優(yōu)點和不足,進而更好地改進課外閱讀,更快地提升閱讀能力。
總之,小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)具有重要影響。因此,教師一定要認清現(xiàn)階段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,找出自身閱讀教學(xué)不足,并想方設(shè)法提升教學(xué)素養(yǎng),以此組織有效閱讀教學(xué),提升學(xué)生閱讀能力,令其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。
參考文獻:
[1]章珊珊. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué),2015.