角色扮演在口腔教學(xué)中的應(yīng)用效果

【摘要】對(duì)于角色扮演在口腔教學(xué)中的應(yīng)用來講，角色扮演對(duì)于學(xué)生來講既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐能力和動(dòng)手能力上有一個(gè)大的進(jìn)步，對(duì)于口腔教學(xué)來講很多都是現(xiàn)在的護(hù)理行業(yè)，那么對(duì)于這個(gè)行業(yè)來講，很敏感的就是醫(yī)患糾紛，那么如何可以做到盡量的減少呢，這就是角色扮演的重點(diǎn)所在了，可以讓學(xué)生在學(xué)校時(shí)鍛煉好人際溝通的能力、實(shí)踐能力，最終達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的雙重目標(biāo)，這樣在學(xué)生工作的時(shí)候?qū)嵺`能力就可以得到有效的保證，那么對(duì)于醫(yī)患的糾紛在某種程度上就可以得到減少。本文通過角色扮演存在的問題以及對(duì)策、角色扮演在口腔教學(xué)中的應(yīng)用這兩個(gè)大的方面去具體的研究角色扮演在口腔教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】角色扮演法 口腔教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0246-02

引言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步對(duì)于口腔教學(xué)來講也誕生了很多的教學(xué)方法，比如角色扮演法，它是通過實(shí)際工作環(huán)境的創(chuàng)立，讓學(xué)生得到實(shí)際的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而去獲得某項(xiàng)工作技能。它是一種具體、生動(dòng)、形象的一種直觀的口腔教學(xué)的方法，對(duì)于口腔學(xué)科來講是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的一門學(xué)科，而對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)來講，是一種在學(xué)生的專業(yè)的理論知識(shí)上較為重視的一種教學(xué)方法，它忽略了學(xué)生的人際溝通的能力和臨床的思維能力。這樣的話對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法中去。本文為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)口腔學(xué)科的被動(dòng)模式，從角色扮演法去分析其在口腔教學(xué)中的應(yīng)用。

一、角色扮演存在的問題以及對(duì)策

（一）老師的教學(xué)環(huán)節(jié)不合理

角色扮演法經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是老師對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理，如設(shè)置的場景與測(cè)評(píng)的內(nèi)容不相符合、選擇的病例與教學(xué)內(nèi)容不符合或者不適合表演等，這些問題的出現(xiàn)就是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的不合理，所以對(duì)于教師來講要精心的去組織教學(xué)的環(huán)節(jié)，并且對(duì)于場景的設(shè)置要合理。最重要的是教師要非常熟悉教材的內(nèi)容，因?yàn)榻處熑绻皇煜そ滩牡膬?nèi)容，就會(huì)在病例的選擇上有偏差，這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺到不知所措，那么這個(gè)教學(xué)方法就會(huì)達(dá)不到該有的效果。

（二）課堂的時(shí)間有效，并不能把每一種疾病都進(jìn)行表演

這是角色扮演的一種弊端，對(duì)于口腔教學(xué)來講在課堂上的角色扮演確實(shí)可以讓學(xué)生的專業(yè)時(shí)間能力得到很大的提高，但是它的缺點(diǎn)就是課堂的時(shí)間有限，并且老師還要留下時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，所以留給角色扮演的時(shí)間并沒有很充實(shí)。這就要求我們的教師對(duì)于教材的重難點(diǎn)充分掌握，重點(diǎn)的疾病、難以理解的疾病、或者是?？己团R床中常見的疾病就需要學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行角色扮演，在角色扮演中去進(jìn)一步的增加對(duì)這種疾病的認(rèn)識(shí)和理解，為以后學(xué)生們的下臨床作好鋪墊。[1]

二、角色扮演在口腔教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）角色扮演可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于角色扮演來講自身具有娛樂的屬性，學(xué)生在參與中就會(huì)抱有濃厚的興趣，這樣參演的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極的去掌握更多的知識(shí)和技能，對(duì)于觀看的人來講這種新型的教學(xué)方式很多都沒有見過，而且因?yàn)槠渥陨淼膴蕵穼傩裕瑫?huì)讓觀看的人也有很濃厚的興趣，即使抱著好玩的心態(tài)也可以集中注意力，那么就會(huì)對(duì)于表演印象深刻，有利于記憶，這樣比在書本上不集中精神的看書要有效得多。所以這種教學(xué)模式不管是對(duì)于參演的學(xué)生還是觀看的學(xué)生都有利。

（二）角色扮演可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

在角色扮演的過程中，對(duì)于學(xué)生自身來講，學(xué)生是主體，特別是對(duì)于模擬口腔醫(yī)生的角色，首先他要完成問診，那么相應(yīng)的專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐的能力就必須的具備，這樣的話就促使學(xué)生積極主動(dòng)的查閱課本，或者利用圖書館的電腦進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查資料。這樣帶來的后果就是可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，那么通過對(duì)視診、觸診、叩診等可以讓學(xué)生熟練的掌握各種檢查儀器的使用，以及提高學(xué)生的人際溝通能力，這對(duì)于口腔的學(xué)習(xí)更加的有利，同時(shí)對(duì)于以后的工作也鋪墊了基礎(chǔ)。[2] 總結(jié)

通過實(shí)踐的應(yīng)用，讓我們對(duì)于新的教學(xué)模式有了更加全面的認(rèn)識(shí)和了解，它可以將認(rèn)知和感情有機(jī)的結(jié)合在一起，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)的形成有很大的促進(jìn)作用，當(dāng)然也是一種可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的方法，所以說它對(duì)于我國的口腔教學(xué)具有很重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧芳，董燕艷.“職場化”實(shí)踐教學(xué)模式在手術(shù)室護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（10）：47-48.

[2]陳良建，郭新程，何放農(nóng).角色扮演在口腔科學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2011-10-20

作者簡介：

吳建安（1982.09-），男，漢族，河南鄭州人，本科學(xué)歷，專業(yè)：口腔醫(yī)學(xué)，講師，研究方向：口腔材料，口腔正畸學(xué)。