試論微課視域下高中美術(shù)教學(xué)策略

莫千明

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，微課就是其中之一。在高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課來(lái)教學(xué)，可以?xún)?yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手法，有效提升教學(xué)效果，不過(guò)，微課對(duì)教師的教學(xué)能力也有較高的要求。文章以高中美術(shù)教學(xué)為主題，就微課在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討、分析。

【關(guān)鍵詞】微課 高中美術(shù) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0203-02

微課是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)資源。微課的出現(xiàn)，引領(lǐng)了新的教學(xué)理念，也推動(dòng)了教學(xué)形式改革。如今，微課已經(jīng)成為高中美術(shù)創(chuàng)新的主要表現(xiàn)形式，廣大美術(shù)教師也緊跟時(shí)代潮流，嘗試著借助微課來(lái)提高教學(xué)效率。那么，在高中美術(shù)教學(xué)中，該如何利用微課來(lái)教學(xué)呢？本文對(duì)此做出了研究，給出了答案。

1.根據(jù)學(xué)情來(lái)選用微課資源

高中美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和美學(xué)思想的重任，不過(guò)受應(yīng)試教育理念影響，長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)被高度邊緣化，美術(shù)課經(jīng)常被占用，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和模式也相對(duì)滯后。微課具有內(nèi)容簡(jiǎn)短、形式靈活等特點(diǎn)。將微課用到高中美術(shù)教學(xué)中去，可以豐富課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和靈活性，改善美術(shù)教學(xué)落后的面貌。不過(guò)，需要注意的是，微課教學(xué)的第一步是微課資源收集，微課件開(kāi)發(fā)。那么，高中美術(shù)教師該如何進(jìn)行微課資源收集和開(kāi)發(fā)呢？筆者認(rèn)為，微課作為一種教學(xué)手段，它歸根到底是為教學(xué)而服務(wù)的，所以在微課資源收集和開(kāi)發(fā)中，教師必須要認(rèn)真分析學(xué)情，要充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后緊貼學(xué)生心理和教學(xué)目標(biāo)來(lái)收集和開(kāi)發(fā)微課資源。如在學(xué)習(xí)《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》這一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多層次鑒賞美術(shù)作品。結(jié)合實(shí)際可知，高中生的美術(shù)鑒賞能力普遍不高，他們?cè)谏鐣?huì)學(xué)鑒賞、比較式鑒賞等方面存在明顯的不足，不過(guò)這兩種鑒賞形式也不是最適合于他們的鑒賞途徑。此外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新穎的教學(xué)手法更感興趣。所以在收集和開(kāi)發(fā)微課時(shí)，教師要重點(diǎn)介紹“感悟式鑒賞”和“形式鑒賞”，最好選用視頻手段來(lái)教學(xué)。換而言之，教師選用的微課資源要以視頻為主，教師要利用視頻讓學(xué)生了解美術(shù)作品產(chǎn)生的過(guò)程，這是確保教學(xué)順利實(shí)施，取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。

2.利用微課增進(jìn)課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，以教師為主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中極為被動(dòng)。此外，許多教師在教學(xué)中，都以知識(shí)講解、理論灌輸為主，很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)學(xué)生根本沒(méi)有質(zhì)疑、提問(wèn)、討論和探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，這也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生的主體地位，是新課改的要求。在微課教學(xué)中，教師同樣要尊重學(xué)生的主體地位。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，在利用微課來(lái)教學(xué)時(shí)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，要合理安排微課內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)《原始人的創(chuàng)造》這一課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以利用微課展示一些古老的原始美術(shù)作品如渦紋彩陶瓶、人面魚(yú)紋盆、拉斯科巖畫(huà)，或者古人描繪的有關(guān)動(dòng)物、武器、船只、狩獵的圖像等，并給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：在原始社會(huì)，人們食不果腹，他們需要美術(shù)作品做什么？如果你生活在原始社會(huì)，你會(huì)在什么情況下去創(chuàng)作美術(shù)作品？你會(huì)如何在彩陶上做裝飾？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在講述完美術(shù)與原始人觀念、信仰、生活之間的關(guān)系后，教師再讓學(xué)生給出問(wèn)題的答案，最后再由教師來(lái)進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)：美術(shù)在原始時(shí)代不僅具有傳遞和記錄信息的作用，還具有美化生活、精神寄托等作用。人類(lèi)的審美觀念是天生的，人類(lèi)文明史是無(wú)數(shù)代人辛勤積累的結(jié)果，我們要尊重人類(lèi)的勞動(dòng)并為人類(lèi)美好的未來(lái)而努力。這樣圍繞微課進(jìn)行師生互動(dòng)，可以讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情感。

3.借助微課拓展教學(xué)空間

課堂教學(xué)效率優(yōu)化，課堂拓展和延伸，是新課改關(guān)注的重點(diǎn)，也是教師在教學(xué)中無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。微課不僅內(nèi)容精煉，而且時(shí)間短，形式靈活，它也為課堂拓展和延伸提供了良好的條件。所以，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要積極利用微課來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，還要積極發(fā)揮微課在自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生在更加寬廣的空間內(nèi)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握更多的美術(shù)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《禮儀與教化》這一課時(shí)，教師可以借助微課展示“秦始皇兵馬俑”、“埃及胡夫金字塔”、“泰姬陵”等世界文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生了解“美術(shù)創(chuàng)作受禮儀與教化等社會(huì)因素的影響，美術(shù)創(chuàng)作服務(wù)于社會(huì)”這個(gè)道理。然后，教師還可以借助微課，給學(xué)生安排一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生以小組為單位，從生活中收集一些真實(shí)的素材和資料，證明美術(shù)與教化、禮儀等至今仍存在著密切的關(guān)聯(lián)，并要求學(xué)生進(jìn)行成果展示和介紹。在這里，微課不僅為課堂教學(xué)注入了活動(dòng)，也拓展了美術(shù)教學(xué)的空間。

綜上所述，微課在高中美術(shù)教學(xué)中有著積極的應(yīng)用意義。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師要正視微課的作用，積極探索微課教學(xué)策略和方法，并將之用到課堂教學(xué)中去，以完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)的層次和質(zhì)量，強(qiáng)化美術(shù)的育人功效。

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