電教手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡媛

【摘要】科學(xué)技術(shù)不僅為人們的日常生活提供便利，而且為教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。如今，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，電教手段已經(jīng)步入初中數(shù)學(xué)課堂，不僅有利于教師突出教學(xué)的重難點(diǎn)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的自主思考能力。

【關(guān)鍵詞】電教 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0162-01

引言

初中數(shù)學(xué)作為初中范圍的主要課程之一，其涵蓋廣泛的抽象概念以及復(fù)雜的運(yùn)算流程，而且初中生生性好玩，理解能力不強(qiáng)，課堂積極性較差，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。因此，教師采用電教手段吸引學(xué)生的注意力，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，收集豐富有趣的數(shù)學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用電教手段精確地講述數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使其掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識。

一、使用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容涵蓋部分?jǐn)?shù)學(xué)難點(diǎn)，給予教師一定的教學(xué)難度，因此教師需要適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自覺參與課堂學(xué)習(xí)。教師采取電教手段，能夠采集更加多樣的數(shù)學(xué)知識以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造趣味性課堂氛圍。例如：教師講解乘方知識點(diǎn)，可以通過電教設(shè)備繪畫出大量的卡通人物，利用動態(tài)模擬效果呈現(xiàn)乘方的意義，不僅將抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算以直觀的動畫效果呈現(xiàn)給學(xué)生，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生探索數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效掌握教學(xué)內(nèi)容，打造趣味性課堂，提升教學(xué)效率。

二、使用電教手段，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)并非死記硬背，而是尋找出適合自己的方法，從而提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，教師通過電教手段，引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主人，通過模擬出多種解題思路，讓學(xué)生進(jìn)行探討，對比各種思路的優(yōu)缺點(diǎn)，從而掌握最適合自己且最簡便的解題方法，進(jìn)而減少后續(xù)解題時間，提高解題效率。例如：教師講解一元一次方程內(nèi)容時，通過電教手段告知學(xué)生圖形法和運(yùn)算法，以路程問題為例，讓學(xué)生分別使用兩類方法求出最優(yōu)路程方案。所謂圖形法，是指將方程轉(zhuǎn)化為曲線，從而從坐標(biāo)系中判斷答案，而運(yùn)算法是直接計算方程。不同的學(xué)生所擅長的項目也有所差異，因此，學(xué)生最終可以發(fā)現(xiàn)哪種方式更快求出結(jié)果。此外，教師通過播放路程問題中的路線軌跡讓學(xué)生想象大致場景，輔助學(xué)生尋找解題思路，進(jìn)而培養(yǎng)其自主解決問題的能力。

三、使用電教手段，擴(kuò)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維

初中教學(xué)屬于義務(wù)教育后半段，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)新能力，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)道路打下堅實的基礎(chǔ)。通過電教手段，教師能夠促進(jìn)學(xué)生的想象力，從電教內(nèi)容中學(xué)習(xí)如何將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體事物。例如：幾何圖形屬于較為直觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是一維或者二維數(shù)學(xué)知識較為簡單，三維立體圖像則難以想象，學(xué)生遇到三維數(shù)學(xué)難題，無法通過邏輯思維推導(dǎo)出結(jié)論，甚至不理解如何在腦海中旋轉(zhuǎn)圖像。因此，教師可以利用電教設(shè)備將三維立體圖像顯示在屏幕上，并慢慢旋轉(zhuǎn)、展開、移動，培養(yǎng)學(xué)生的想象以及邏輯思維能力，要求學(xué)生通過觀察后繪畫出其他題目的圖像形態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生獲得解決三維難題的能力。此外，電教手段可以將科學(xué)、人文、歷史等多種學(xué)科融入進(jìn)數(shù)學(xué)體系內(nèi)，構(gòu)建出綜合知識庫，創(chuàng)造出新穎的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中盡可能擴(kuò)散學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、使用電教手段，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)體系的難點(diǎn)學(xué)科，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師難以將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識完全解釋清楚，學(xué)生無法理解，最終導(dǎo)致成績無法提升。因此，通過電教手段，教師可以將重難點(diǎn)知識進(jìn)行細(xì)化，將教材內(nèi)省略的內(nèi)容通過電教設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充，同時采集國內(nèi)外典型的教學(xué)模板，彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師講解立體幾何知識時，學(xué)生難以理解幾何重疊的含義以及變化方式，因此教師通過電教設(shè)備動態(tài)模擬幾何重疊過程，并為其標(biāo)注不同的顏色以便學(xué)生分辨，最終將其切成邊長為1cm的正方體，提問：能夠切多少塊？正方體紅面數(shù)量分別為多少？同時引申出正方體以及長方體的面積公式、體積公式等，將所有難點(diǎn)匯集于同一教學(xué)動畫，不僅節(jié)約授課時間，而且提升教學(xué)效率，有利于學(xué)生將所有知識融會貫通。最后，教師再詢問學(xué)生的個人疑惑，掃除一切障礙，使學(xué)生能夠有效掌握解題方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師通過電教手段傳授初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)充分挖掘電教設(shè)備的價值，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的邏輯思維，匯集教學(xué)難點(diǎn)并科學(xué)簡化，便于學(xué)生理解，最終打造出輕松、高效的數(shù)學(xué)課堂，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀生.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電教手段的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（01）：59.

[2]王群社.電教手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2018（01）：26.