淺談提升薄弱學(xué)校后1/3學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的幾種途徑

張英杰

【摘要】薄弱學(xué)校初中數(shù)學(xué)后1/3學(xué)生較多的主要原因包括：學(xué)生自身的原因和外部環(huán)境的原因。對此，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)后1/3學(xué)生自身的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助后1/3學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，開展有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)，以提高后1/3學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們?nèi)〉煤玫臄?shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】薄弱學(xué)校 初中數(shù)學(xué) 后1/3學(xué)生

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0151-02

廣州市增城區(qū)荔城街大鵬中學(xué)屬于城鎮(zhèn)與農(nóng)村結(jié)合的一所中學(xué)，特殊的地理位置使我校的生源復(fù)雜。我校的后1/3學(xué)生的比例從七年級到九年級逐年增加，后1/3 學(xué)生群體偏大是每個班級普遍存在的問題。我校教師在幫助后1/3學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量上采取科學(xué)的措施，取得了明顯的效果?，F(xiàn)把幾種途徑簡要介紹如下。

一、薄弱學(xué)校初中數(shù)學(xué)后1/3學(xué)生的特點及類型

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)本校后1/3學(xué)生具有以下特點：小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，參與教學(xué)的積極性不高，在小學(xué)學(xué)得一知半解，糊里糊涂，小學(xué)與初中的知識無法銜接；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很弱，學(xué)習(xí)很盲目，沒有上進心，提不起興趣，上課經(jīng)常開小差，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)效果不理想；父母的職業(yè)和教育水平低，再加上忙碌的生活，這部分父母對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)關(guān)心不夠；部分家長的教育觀念不利于孩子的學(xué)習(xí)，有些家長對孩子并不抱有很高的期望，他們只希望孩子能在校園里長大成人，成績好與不好都無所謂。

我校教師長期對后1/3學(xué)生進行教育工作，概括出后1/3學(xué)生主要可分為以下幾種類型：

類型一，聽、說、讀、寫等能力較差的學(xué)生。這部分學(xué)生的計算、識圖、閱讀能力較差，缺乏對各種知識的整合能力，學(xué)到的知識處于無組織狀態(tài)，不會自己總結(jié)歸納形成完整的知識體系，學(xué)什么都感覺困難，這樣形成了惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)能力得不到絲毫提升。

類型二，對學(xué)習(xí)不敢興趣，沒有上進心的學(xué)生。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不會自我控制，不能堅持學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。缺乏對事物的好奇心，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，缺乏積極進取的精神。

類型三，外部因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。一方面，家庭的教育觀念落后，家長無法正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有些學(xué)生遭遇家庭變故，如父母離婚、家庭暴力、親人死亡以及家庭經(jīng)濟問題等，這給他們不夠成熟的心靈造成了惡劣影響。另一方面，學(xué)生的思想道德問題也需要引起重視，早戀、交友不慎等都使他們遠(yuǎn)離課堂。還有就是學(xué)生個人生理、心理出現(xiàn)問題、人際關(guān)系不和諧等，這些原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高。

二、提升后1/3學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的幾種途徑

我校教師采取多種方式培養(yǎng)后1/3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于后1/3學(xué)生學(xué)習(xí)特點較為特殊，在課堂教學(xué)中，我們把復(fù)雜的知識分解為幾個簡單的知識點，以便后1/3的學(xué)生以相對簡單的方式掌握知識。采取現(xiàn)實生活中的事例和學(xué)生現(xiàn)有的知識來理解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)軸時，教師可以使用兩個手電筒進行演示，以使學(xué)生明白“數(shù)軸無限延伸到兩側(cè)”。具體來說，我校教師在轉(zhuǎn)化后1/3學(xué)生方面，主要采用以下幾種方法。

（一）激發(fā)后1/3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，任課老師設(shè)計后1/3學(xué)生可參與的教學(xué)活動，讓后1/3學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是件有趣的事情，并引導(dǎo)后1/3學(xué)生逐步掌握知識內(nèi)容。在課堂上，教師讓后1/3學(xué)生在自由的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，以不同方式激發(fā)后1/3學(xué)生的知識需求，最大限度地調(diào)動后1/3學(xué)生的思維熱情，達(dá)到有效提高后1/3學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。例如，在課堂的一開始，教師可以設(shè)置一些懸念問題讓學(xué)生思考，逐步讓學(xué)生處于“問題解決”之中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理。教師還可以使用微信添加適合后1/3學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程，以幫助后1/3的學(xué)生取得進步。教師將設(shè)計好的微課上傳到班級的微信公眾平臺上，學(xué)生按照教師要求進行課前準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)和總結(jié)。此外，教師還可以通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生編輯有效的思維導(dǎo)圖，使用學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，對數(shù)學(xué)知識有了系統(tǒng)的記憶。我校教師還運用“極算”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)資源，課后通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)輔導(dǎo)平臺，教師針對性地推送輔導(dǎo)練習(xí)，有效地提高課后輔導(dǎo)效率。

（二）引導(dǎo)后1/3學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

讓后1/3學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心對于幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要。根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，教師給后1/3學(xué)生設(shè)計一些相對容易的題目，使這些學(xué)生能順利完成這些題目，逐步建立學(xué)習(xí)的信心。教師還積極鼓勵后1/3學(xué)生敢于展示自己的作業(yè)，讓后1/3學(xué)生體驗成功的快樂，這樣他們會真正愛上學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師要注意尊重后1/3學(xué)生，幫助1/3學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，時刻關(guān)注后1/3學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

（三）采用分層教學(xué)，實施因材施教

我校教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。教師全面了解教材的知識結(jié)構(gòu)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地備好每一節(jié)課，練習(xí)試題要兼顧優(yōu)生、中層生、后1/3學(xué)生等。讓后1/3的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感受到“我也行”和“我有信心”，更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如：計算（-5）+（-4）+（+2）=？、2×（-3）=？ 這些對于優(yōu)生一看就會，似乎沒有什么價值，但對后1/3學(xué)生意義就非常大，通過簡單題的練習(xí)，點燃了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望，并讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也并不是一件很難的事情。逐步提高后1/3學(xué)生的解題能力。

（四）對后1/3學(xué)生進行跟蹤評價

在課堂上，教師應(yīng)從客觀辯證的角度看待后1/3的學(xué)生。教師必須認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨一無二的，對不同的學(xué)生表現(xiàn)要有不同形式的評價，教師不能簡單隨便評價學(xué)生的好與壞。例如：個別后1/3在學(xué)習(xí)《全等三角形》章節(jié)時成績不理想，但在學(xué)習(xí)《分式》章節(jié)時掌握較好，我們應(yīng)當(dāng)加以鼓勵和表揚。教師運用適合初中生的評價體系，指導(dǎo)后1/3的學(xué)生自我評估，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的自己，分析現(xiàn)在的自己在哪些方面取得了進步，還存在哪些不足。教師還可以創(chuàng)建個人電子記錄文件夾，記錄后1/3學(xué)生在不同方面的成長，向父母和學(xué)生發(fā)送記錄，并讓家長和學(xué)生參與評估。

（五）成立學(xué)習(xí)小組

教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，以好中差搭配成立學(xué)習(xí)小組。通過學(xué)習(xí)小組的作用，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以達(dá)到班級成績的全面提高。還可以特別為后1/3學(xué)生結(jié)對子，每位后1/3學(xué)生找一位小老師，以“兵教兵”的形式提高后1/3學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。對于大多數(shù)后1/3的學(xué)生來說，同樣的錯誤總是重復(fù)的，教師可以要求每位后1/3學(xué)生設(shè)置“數(shù)學(xué)錯題記錄本”，把學(xué)習(xí)過程中遇到的錯題、典型題記錄下來，小組討論，小組幫教，通過不斷的復(fù)習(xí)記憶，達(dá)到有效提高糾錯的能力。

此外，網(wǎng)絡(luò)“家校通”也是一個好的手段。教師用“家校通”向家長及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，讓家長了解子女在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在哪些不足，在家庭作業(yè)上監(jiān)督子女合理安排學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，充分發(fā)揮家校協(xié)作的作用。

三、結(jié)束語

總之，薄弱學(xué)校后1/3學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量差有其自身的原因和外部因素。找出導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素是改變后1/3學(xué)生的關(guān)鍵； 增強后1/3學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是轉(zhuǎn)化后1/3學(xué)生的源動力；根據(jù)后1/3學(xué)生的特點，個性化教學(xué)和輔導(dǎo)是改造后1/3學(xué)生的主要手段。筆者相信，只要不放棄，齊心協(xié)力，后1/3學(xué)生同樣可以獲得很大進步。

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