基于網(wǎng)絡(luò)資源輔助的高中英語聽力教學(xué)探討

劉燕 趙斌

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富?；诰W(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語聽力教學(xué)有優(yōu)化教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)等意義，基于網(wǎng)絡(luò)資源輔助，筆者認(rèn)為還有聽前鋪墊和感知，聽中輸入和梳理，聽后輸出和拓展等操作程序，根據(jù)以上提出了基于網(wǎng)絡(luò)資源的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)持聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合等幾項(xiàng)基于網(wǎng)絡(luò)資源輔助的聽力教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 高中英語 聽力教學(xué) 聽說寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0092-01

一、基于網(wǎng)絡(luò)資源輔助的高中英語聽力教學(xué)的意義

（一）有利于優(yōu)化高中聽力教學(xué)資源

以前的英語聽力教學(xué)資源，除了英語課本上的內(nèi)容，錄入磁帶、光碟等載體里通過音響播放給同學(xué)們聽，但因?yàn)榇艓?huì)出現(xiàn)“卡帶”，光碟因損壞、老化也會(huì)出現(xiàn)“卡碟”等情況，因此給同學(xué)們聽力帶來不良的體驗(yàn)。但隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，多媒體應(yīng)用技術(shù)越來越強(qiáng)大，很多豐富、優(yōu)質(zhì)、新穎的聽力音頻資源、視頻資源和文字材料資源，可以從網(wǎng)上下載下來，且音質(zhì)還可以保證，如果哪個(gè)地方?jīng)]聽清楚，還可以很方便的倒回去再聽一遍，省去了以前倒帶的麻煩。

（二）有利于激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息越來越數(shù)字化，越來越多的資料被傳到網(wǎng)上，人們通過網(wǎng)絡(luò)，免費(fèi)或者付費(fèi)的收集到很多資料，同時(shí)也越來越多的英語聽力軟件被開發(fā)出來。在網(wǎng)絡(luò)資源輔助下，同學(xué)們可以看到畫面感生動(dòng)形象，與時(shí)俱進(jìn)的新鮮的聽力視頻資源，可以聽到很多仿真環(huán)境下優(yōu)質(zhì)聽力音頻資源。

（三）有利于促進(jìn)高中學(xué)生聽力的自主性練習(xí)

在教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的內(nèi)容?；谌绱素S富的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)高中學(xué)生們根據(jù)自己的聽力水平、自己聽力的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇適合學(xué)生自身的英語聽力材料，自己控制訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度。[1]這與新課程理念中要以學(xué)生為中心相呼應(yīng)。由于網(wǎng)絡(luò)資源極其方便的可重復(fù)性、靈活性，學(xué)生們可以根據(jù)網(wǎng)上資源獲得自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行自省和反思。

二、基于網(wǎng)絡(luò)資源輔助的高中英語聽力教學(xué)的操作程序

（一）聽前

在聽力練習(xí)之前，首先要做一個(gè)聽前的鋪墊與感知。教師可以從高中學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪邢嘟佑|的熟悉的環(huán)境中選取聽力材料，如學(xué)生們熟悉的歌曲、電影、廣播以及教材上等。舉個(gè)例子，學(xué)生們大部分都在看抖音短視頻，而抖音短視頻上有一首很熱門的英文歌曲《Thant Girl》，旋律優(yōu)美而且同學(xué)們也很熟悉，就可以以這首歌作為教學(xué)材料做聽前的鋪墊與感知，順便給學(xué)生們講一下英文歌曲中有一些為了押韻等，出現(xiàn)的不符合正常英語說法的情況。

（二）聽中

在聽力練習(xí)的過程中，聽力內(nèi)容的輸入與梳理極為重要，這關(guān)系到學(xué)生能不能聽懂聽力。老師首先需要幫助學(xué)生了解聽力的特點(diǎn)，例如連讀、重音等需要區(qū)分出來。[2]根據(jù)聽了材料的主題，設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如聽力填空題、連線題、聽力選圖畫等，引導(dǎo)學(xué)生在聽力練習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)抓住聽力材料中的關(guān)鍵詞、主題句、信號(hào)詞等。

（三）聽后

在聽力結(jié)束后，所聽內(nèi)容的輸出與拓展，是復(fù)習(xí)和鞏固聽力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語聽力的學(xué)習(xí)是為了能在實(shí)際生活中進(jìn)行使用，聽力練習(xí)結(jié)束后，對(duì)聽力內(nèi)容信息的交流與知識(shí)拓展有利于更好地提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的理解能力。在聽力結(jié)束后，教師可以采取多種交流討論形式，如小組討論、自己作報(bào)告等，將自己聽到的東西梳理出來。

三、基于網(wǎng)絡(luò)資源輔助的高中英語聽力教學(xué)的具體實(shí)踐策略

（一）以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生聽的興趣

教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)聽力資源，選取經(jīng)典的、學(xué)生們熟悉的一些英文電視劇、電影等通過多媒體教學(xué)設(shè)備，改變一下傳統(tǒng)的聽錄音等枯燥的形式，滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物感到好奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生聽力的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，從而提高其聽力水平和能力。

（二）以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，堅(jiān)持聽說結(jié)合

在聽力學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在聽明白、能理解聽力材料的基礎(chǔ)上，在重復(fù)聽一句聽力材料，然后用自己的話以英語語言把這句聽力材料復(fù)述出來。這有利于提高學(xué)生在聽力過程中的理解能力。例如，在講到富蘭克林那一節(jié)英語閱讀的時(shí)候，教師先從網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于富蘭克林的一些介紹，讓學(xué)生在事先對(duì)聽力材料聽熟悉、看熟悉、理解清楚。最后在老師在多媒體上播放一句，學(xué)生將那句聽到的話用自己的語言復(fù)述出來。

（三）以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，堅(jiān)持聽寫結(jié)合

英語學(xué)習(xí)的最終目的能夠應(yīng)用于生活，生活中需要用的就是能聽懂、能說、能寫。在聽力學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些聽力音頻材料，但不給學(xué)生文本材料，讓學(xué)生反復(fù)聽這段材料，然后讓學(xué)生把這段材料概括，寫在紙上。聽寫的結(jié)合，不僅促進(jìn)學(xué)生聽力理解能力的提高，同時(shí)提高了學(xué)生的寫作能力，有利于提高英語學(xué)習(xí)的綜合語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢笑：《利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展高中英語聽力教學(xué)》，教育信息化研究，2017年第7期。

[2]魏玉平，王愛秀：《利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語聽力教學(xué)》，基礎(chǔ)英語教育第14卷第1期。