解析新課標下高中英語教學的文化導(dǎo)入

肖豐

【摘要】語言是文化的載體，是傳播文化的渠道。新課標要求，高中英語教學應(yīng)當培養(yǎng)學生文化意識，增強學生跨文化交際能力，讓學生接受優(yōu)秀中西方文化熏陶，提升學生人文素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。本文分析了在高中英語教學中，導(dǎo)入文化的重要性，在此基礎(chǔ)上，闡述了一些教學建議，期望能有效提升英語教學效果。

【關(guān)鍵詞】新課標 高中英語 文化導(dǎo)入

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0089-01

語言是表現(xiàn)文化最根本、最重要的方式，能夠反映一個國家、一個民族的文化特征，想要學習好一個民族的語言，首先要了解這個民族的文化內(nèi)涵，并對其進行深入的研究[1]。在高中英語教學中，教師可以借助文化導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習積極性，讓學生在英語學習過程中，拓展文化視野，增長文化見識，接受優(yōu)秀文化熏陶，促使學生不斷發(fā)展英語素養(yǎng)。

一、在高中英語教學中導(dǎo)入文化的意義

語言是文化的載體，是傳播文化的渠道，要想學習好英語，就必須要理解英語蘊含的文化知識。在當下的英語學習中，由于我國的語言環(huán)境中，缺乏真實交流熏陶，同時由于應(yīng)試教學帶來的影響，這就使得部分學生對于英語中所蘊含的文化知識，缺乏一定的探究意識[2]。英語學習缺乏文化內(nèi)涵，使英語學習產(chǎn)生文化障礙，導(dǎo)致學生難以把握英語的文化本質(zhì)，進而影響了學生學習效果。在新課改背景下，人們越來越認識到文化導(dǎo)入的重要性。文化導(dǎo)入可以讓學生了解西方文化，并讓學生認識到中西方文化差異，加深對中國文化的理解，進而提升學生人文素養(yǎng)。同時，中國傳統(tǒng)文化博大精深，包含了習俗文化、禮儀文化、飲食文化、審美文化等豐富多彩的內(nèi)容，蘊含了中華民族的精神品質(zhì)，值得我們學習和發(fā)揚。這些文化知識為英語學習提供了生動有趣的素材，可以更好激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動參與課堂教學，增強學生家國情懷，進而發(fā)展學生綜合素質(zhì)。

二、新課標下高中英語教學的文化導(dǎo)入措施

（一）引入西方文化，提升學生學習積極性

高中生對西方文化充滿了好奇心，僅僅依靠教材內(nèi)容，難以滿足他們對西方文化的求知欲。因此，在高中英語教學中，教師可以適當增加西方文化，運用學生“感興趣”的西方文化知識，激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習積極性，增強學生學習效率，進而提升英語教學質(zhì)量。

例如，在“Visiting Britain”教學中，教師可以為學生設(shè)置問題：Can you talk something about the following things in Britain？ Food、money、humour、famous university or British royal family。引導(dǎo)學生結(jié)合自身興趣愛好，選擇一些他們感興趣的話題，深入探索英國文化。然后，為學生創(chuàng)設(shè)自由寬松的教學氛圍，組織學生開展課堂交流討論，讓學生運用英語表達自身看法和觀念。如此一來，不但加深了學生對課文的理解，還增長了學生文化知識，可謂是一舉多得。

（二）開展中西對比，提升學生學習主動性

眾所周知，中西方文化存在明顯差異，很多文化差異讓人“忍俊不禁”，可以提升教學趣味性。在高中英語教學中，教師可以運用中西方文化對比，激發(fā)學生探索興趣，讓學生主動探索中西方文化之間的差異，使學生接受西方文化，認同中國文化，進而提升學生文化素養(yǎng)。

例如，在“The New Australians”教學中，教師可以運用文化對比，激發(fā)學生學習興趣：Can you tell us the differences and similarities between China and Australia？讓學生閱讀文章內(nèi)容，了解澳大利亞的生活方式、風俗習慣、人際交往等基本內(nèi)容，使學生理解并尊重外國文化。然后，組織學生開展討論，引導(dǎo)學生從中澳文化差異角度入手，進行小組合作探究，從而幫助學生樹立跨文化交際意識，提升學生跨文化交際能力。

（三）開展課外活動，提升學生實際運用能力

英語學習的最終目的，就是在實際生活中運用英語表達自身觀點，開展人際交往。豐富多彩的課外活動，為學生提供了交往平臺，讓學生在真實情境，提升了英語實踐能力。因此，教師可以組織學生開展課外活動，提升學生語言表達能力，增強學生實際運用能力，促使學生全面發(fā)展。比如，教師可以組織開展演講活動，讓學生主動探尋中西方文化的差異，以鍛煉學生口語表達能力；可以組織學生朗讀《時代英語報》、《英語周報》、《中學生英語》等報紙雜志上的英語文化知識，以增強學生英語能力；組織學生開展英語競賽，在競賽中提升學生英語能力，增長學生文化見識等等。教師可以充分利用課外活動，擴大學生知識面，提升學生語言交際能力。

總之，在高中英語教學中，實施文化導(dǎo)入，可以提升學生跨文化交際能力，增強學生實際運用能力。因此，我們應(yīng)當創(chuàng)新教學觀念，革新教學方式，借助文化導(dǎo)入服務(wù)課堂英語，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]姜秀麗.分析新課標下高中英語教學的文化導(dǎo)入[J].中學生英語（高中版）， 2014（9）.

[2]方薇.淺談新課標下高中英語教學的文化導(dǎo)入[J].校園英語， 2017（11）：149.