師生協(xié)同發(fā)展下的高中英語教學探微

華芳

【摘要】英語是高中教學的重點和難點，長期以來，高中英語教學都存在“重學輕教”、“有師無人”等問題。師生協(xié)同發(fā)展是一種師生雙向互動、共同進步的教學模式，將師生協(xié)同發(fā)展策略應用到高中英語教學中，可以改變高中英語教學師生互動不足、教學效率較低等問題。為此，在新課改推動下，師生協(xié)同發(fā)展模式也受到廣大教師的關(guān)注。文章以此為主題，就師生協(xié)同發(fā)展下的高中英語教學進行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】師生協(xié)同發(fā)展 高中英語 教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0081-02

高中英語新課程標準以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，學生核心素養(yǎng)由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力組成。學生這幾方面能力的形成，學生核心素養(yǎng)教育，要求教師必須要打破傳統(tǒng)的教學模式，要尊重學生的主體地位，加強與學生的互動和交流。概括來說，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要基于師生協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上來進行，那么，如何在師生協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上開展高中英語教學呢？本文對此做出了回答。

1.建立信任機制，形成協(xié)同理念

新課改對高中英語教學提出了新的要求，即要求教師在教學中要重視師生共同發(fā)展，要加強與學生的溝通，并根據(jù)學生反饋及時調(diào)整教學方向，以實現(xiàn)教學目標。不過，要想實現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。高中英語教師在教學中首先要擯棄權(quán)威思想，要認同教師和學生的雙主體地位，要將學生自我發(fā)展和師生共同進步放在同等重要的地位，并在教學設(shè)計和教學中將此體現(xiàn)出來。那么，在教學中，該如何促進師生協(xié)同發(fā)展呢？筆者認為，教師首先要從學生實際出發(fā)，給學生更多的幫助，構(gòu)建師生信任和合作機制，和學生交朋友，與學生一起進步。如在牛津高中英語模塊四Unit 1 advertisement閱讀教學中，有的學生掌握的單詞較少，有的學生閱讀興趣不高，很難投入到學習中去。為了實現(xiàn)閱讀教學目標，教師可以根據(jù)學生的知識能力，在教學前提出以下問題：What did the article tell us？ What is the public service advertisement used for？ What kind of public service ads are you impressed？讓學生在問題驅(qū)使下去閱讀文本，了解文本信息，同時思考問題、回答問題。在學生閱讀的過程中，教師要重視與學生的互動，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和存在的問題，并根據(jù)學生學生情況給學生提出建設(shè)性的建議，這樣，必能促進師生協(xié)同發(fā)展。

2.重視教學過程，構(gòu)建協(xié)同關(guān)系

教學過程是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵，師生協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵是教師不僅要關(guān)注學生的學習，還要將自我發(fā)展融入到教學中去。進一步來說，在教學中，教師要將師生協(xié)同發(fā)展?jié)B透到教學過程中去，重視過程教學，在教學過程中與學生構(gòu)建協(xié)同關(guān)系，實現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展目標。在教學過程中，教學內(nèi)容和教學手法是關(guān)鍵，老化的教學內(nèi)容，單一的教學手法，很容易影響學生對教學、教師的情感，也不利于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。要想改變傳統(tǒng)英語教學存在的問題，教師必須要合理利用教學資源和教學手法打造高效課堂，體現(xiàn)英語教學的特色，只有這樣，才能使學生與教師產(chǎn)生情感共鳴，促使學生與教師共同發(fā)展。如在譯林牛津高中英語M9 U1 Other countries， other cultures課堂教學中，圍繞“Culture of different countries and nations”這個話題，教師可以利用多媒體展示亞歐一些國家的服飾、飲食和地域文化。然后，將課堂教學回歸現(xiàn)實生活，圍繞“Chinese Culture”（中國文化）這個主題，在教學中融入社會熱點話題，如“洋節(jié)日受歡迎”、“傳統(tǒng)文化沒落”等，與學生一起探討民族民俗、節(jié)日和飲食文化的意義，探討如何推動傳統(tǒng)文化發(fā)展等等，這樣不僅可以體現(xiàn)英語教學的特色，還可以激發(fā)學生的學習興趣，彌補英語教學短板。

3.開展多元評價，評價指標協(xié)同

教學評價是教學管理中的一個重要鏈條，不過歷來也是教學管理中最容易被忽視的一個方面。傳統(tǒng)的英語教學評價只關(guān)注學生的學習成績，學生進步情況、師生協(xié)同發(fā)展情況都不在教學評價的范圍。新課改要求高中英語教學評價要改革評價模式和手法，開展多元評價。所以，高中英語評價不能再僅僅停留在筆頭測試上，還要進一步擴大評價的內(nèi)容，將師生協(xié)同發(fā)展、學生進步情況、學習態(tài)度等都納入評價范疇。在評價設(shè)計上，更多的關(guān)注學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，看教師是否將教學設(shè)計的重點放在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上。此外，在評價主體上，還要考慮評價主體的維度和多樣性，將學生自評、互評都融入到評價中去，爭取全面反映學生的學習情況。在此基礎(chǔ)上，做好評價反饋，及時公開評價結(jié)果，使學生借助評價發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在今后的學習中與教師打造良好的協(xié)同關(guān)系，不斷提高學習效率。

綜上所述，師生協(xié)同發(fā)展是提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。所以，在高中英語教學中，教師要改革傳統(tǒng)的教學理念，實施師生協(xié)同學習策略推動師生交流與合作，以營造良好的教學氛圍，取得良好的教學效果，實現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展目標。

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