高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探究

毛中華

【摘要】數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)必備的基本能力，良好的數(shù)學(xué)思維能力既能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。那么，怎樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？是本文論述的重點(diǎn)。本文就結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，較為詳細(xì)地闡述了高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略，希望能夠?qū)τ嘘P(guān)教學(xué)活動(dòng)起到一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 思維能力 策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0129-02

在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，也要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。只有啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力，才能為學(xué)生文化課成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念，采取合理科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。對(duì)此，本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并對(duì)具體實(shí)施策略進(jìn)行了舉例說(shuō)明。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。對(duì)此，教師在開展教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)，充分準(zhǔn)備教案并創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在“拋物線”教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，如“同學(xué)們?cè)诖蚧@球過(guò)程中，籃球投射的軌跡是直線還是曲線？”通過(guò)與學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，學(xué)生興趣倍增，自覺投入到課堂學(xué)習(xí)中。由此可知，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。基于此，在高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

二、營(yíng)造愉悅氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維

經(jīng)實(shí)踐證明，高中生擁有強(qiáng)烈的自尊心，只有教師了解并抓住學(xué)生這一心理特征，才能夠運(yùn)用多元教學(xué)方法營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生思維欲望。對(duì)此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造愉悅氛圍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有重要幫助作用。

例如，在“橢圓”教學(xué)過(guò)程中，為了有效加深學(xué)生對(duì)橢圓概念的理解與記憶，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂互動(dòng)，即：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)橢圓概念的理解，做一個(gè)橢圓圖形，看看誰(shuí)做得好看又新穎?！彪S后，學(xué)生便投身于各自的創(chuàng)作之中。待學(xué)生制作好橢圓圖形之后，筆者便讓學(xué)生展開討論，并舉手說(shuō)出自身的看法。在這種愉快的教學(xué)氛圍下，學(xué)生躍躍欲試，都想與大家分享自己的做法與想法。這樣一來(lái)，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，同時(shí)還刺激著學(xué)生的大腦，不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力。所謂一舉多得，何樂而不為。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，不僅能集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生思維能力得到更好的發(fā)揮。對(duì)此，這就需要教師摒棄以往教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，確保教學(xué)情境的優(yōu)良性。

例如，在“隨機(jī)事件概率”教學(xué)過(guò)程中，為了最大化優(yōu)化課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生思維，筆者將創(chuàng)設(shè)以下情境，即：“準(zhǔn)備一枚五角硬幣，并向空中拋出，詢問(wèn)學(xué)生這枚五角硬幣正面朝上的概率？”或者，“準(zhǔn)備5根筷子，告知學(xué)生其中有三根是完整的，詢問(wèn)學(xué)生隨機(jī)抽取三支，恰好取到三根不完整筷子的概率是多少？”通過(guò)以上情境互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)很好的掌握相關(guān)概率知識(shí)，并加強(qiáng)記憶。同時(shí)，在教學(xué)情境中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)也會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)。由此可知，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維有重要的促使作用。

四、重視總結(jié)反思，鞏固學(xué)生思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程教學(xué)的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束。在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，一名有責(zé)任心、高素質(zhì)水平的教師，在課程教學(xué)結(jié)束后，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行教訓(xùn)反思，反思自身教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，或者是知識(shí)傳授過(guò)程中存在的模糊點(diǎn)。只有重視總結(jié)反思，才能更好的提升自身教學(xué)水平，鞏固學(xué)生思維。

例如，在“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”課程教學(xué)結(jié)束后，筆者會(huì)采用課堂檢測(cè)的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣不僅能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠查漏補(bǔ)缺，起到雙重作用。同時(shí)，筆者還會(huì)填寫教學(xué)日記，記錄自身教學(xué)的失誤與不足，對(duì)自身教學(xué)形成良好監(jiān)督。最重要的是，筆者還會(huì)讓學(xué)生在課下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反思，建立錯(cuò)題集或者錯(cuò)題本，時(shí)常對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，相信通過(guò)師生的共同努力，一定能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力大幅度提升。

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，作為新時(shí)代背景下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，探索與研究高中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略。本文主要從創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維；營(yíng)造愉悅氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維；重視總結(jié)反思，鞏固學(xué)生思維四方面進(jìn)行的分析，旨在提升學(xué)生思維能力，形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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