大學(xué)英語信息化課堂探究

孫瑩雪 李彩云

【摘要】近年來信息化技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于大學(xué)英語課程的教學(xué)實(shí)踐中，在這一實(shí)踐中，如何更有效地利用信息化教學(xué)手段服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)目的，達(dá)到更好的教學(xué)效果成為重要的研究課題。本文從大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，提出了一系列符合教育教學(xué)規(guī)律、切實(shí)可行的信息化課堂實(shí)踐手段。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 信息化 應(yīng)用

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0097-02

伴隨近年來我國教育信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息化手段與大學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合逐漸受到越來越多的關(guān)注。國內(nèi)外語學(xué)界從事大學(xué)英語教學(xué)工作的學(xué)者與教師開始致力于將信息化手段融入大學(xué)英語課堂教學(xué)，并進(jìn)行了一系列的語言教學(xué)新模式的改革與可行性探究。2010年6月21日，中共中央政治局審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)要加快教育信息化進(jìn)程，保障教育信息化進(jìn)入快車道。由此可見，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入大學(xué)英語課程教學(xué)勢在必行。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是指“在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)、信息資源等與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)方式；這種整合是集知識、素養(yǎng)、工具三要素為一體的，具有文化特質(zhì)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科的融合；是一種以信息技術(shù)為媒介的教學(xué)模式；這個(gè)模式的操作范式可以體現(xiàn)出多元化，綜合性，個(gè)性化等特征。”（楊翠萍，2006）信息化課堂教學(xué)的順利實(shí)施離不開兩個(gè)必要因素：包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)等在內(nèi)的信息化教學(xué)條件和具備信息化教育技術(shù)能力的高素質(zhì)教師。

1.多媒體課件的有效利用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要依托教案、黑板等媒介以課堂講授的方式來傳授知識。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件作為解決這一問題的重要手段現(xiàn)在已經(jīng)在大學(xué)英語課堂中廣泛應(yīng)用。在信息化課堂教學(xué)實(shí)踐中，多媒體課件的制作仍是關(guān)鍵一環(huán)。充實(shí)完善的多媒體課件應(yīng)該利用豐富的圖文資料、音頻視頻資料展現(xiàn)本堂課的重難點(diǎn)，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，插入聲音和動(dòng)畫素材，把音頻視頻和圖文資料有機(jī)地結(jié)合起來，通過聲、像、圖、文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂模式帶來了革命性的變化，對教學(xué)效果的提高有著極大的促進(jìn)作用。

然而教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。（1）教師應(yīng)該擺脫以教學(xué)課件為中心的思想，相對課件更應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，每堂課重難點(diǎn)的解析以及與學(xué)生的互動(dòng)等，將課件作為服務(wù)于教學(xué)目的的有效手段，利用信息化方式使教學(xué)課堂內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑。（2）教師不必大而全的充分學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，只需學(xué)會(huì)使用簡單工具即可。一些復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)問題應(yīng)交由專業(yè)技術(shù)人士開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或?qū)ｉT軟件來解決。學(xué)校也應(yīng)在技術(shù)層面為教師提供技術(shù)支持，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，建立起良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用

多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展使創(chuàng)設(shè)英語情境，為營造英語語言氛圍提供了便利條件。在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。其一，在大學(xué)英語課堂中合理使用網(wǎng)絡(luò)音頻視頻資源，讓學(xué)生聽到原汁原味的英語，感受地道的英語口語表達(dá)，從中學(xué)習(xí)生活中真實(shí)使用的詞匯與習(xí)語，可有效提高學(xué)生聽力與口語水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可借助這些音視頻資源，進(jìn)行拓展教學(xué)，比如要求學(xué)生就一個(gè)專題進(jìn)行討論，利用音視頻中的語料進(jìn)行口語練習(xí)，還可以就該專題進(jìn)行拓展閱讀或?qū)ｎ}寫作，不僅培養(yǎng)學(xué)生口頭、筆頭表達(dá)能力，還鍛煉了寫作閱讀能力，培養(yǎng)了語感。其二，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的語言環(huán)境，營造真實(shí)或虛擬的社交情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到語言實(shí)踐中。英文電影、電視劇可以讓學(xué)生領(lǐng)略英語國家的風(fēng)情，了解英語國家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，感受英語國家的思維方式，熟悉其遣詞造句、行文用語的習(xí)慣，從而培養(yǎng)英語語言思維，避免中國式英語的出現(xiàn)。將信息化手段應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，不僅能同時(shí)刺激學(xué)生的眼耳口手腦等多種感官，而且能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率，增加課堂容量，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富多彩的資源，給課堂教學(xué)提供了極大的方便，但是信息化教學(xué)模式并不是唯一有效的方式。傳統(tǒng)教學(xué)中的很多經(jīng)驗(yàn)是值得肯定的，應(yīng)該一直傳承下去，比如記筆記：由于英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而復(fù)雜的認(rèn)知過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)反復(fù)的思考與復(fù)習(xí)才能真正掌握相應(yīng)的語言知識。因此在大學(xué)英語教學(xué)過程中，信息化模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合便顯得尤為重要。大學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中以學(xué)生“學(xué)”為中心來組織教學(xué)資源，把傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)有機(jī)整合起來，一方面要堅(jiān)持貫徹傳統(tǒng)教學(xué)中的有效教學(xué)方法，一方面要做好信息化資源整理工作，選取最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，最有助于達(dá)成教學(xué)目的的信息化資源，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊翠萍，劉鳴放.大學(xué)英語教師的信息化教育技術(shù)能力及其培養(yǎng)[J].外語界，2006（4）.

[2]夏朝陽.教育信息化在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語廣場學(xué)術(shù)研究，2011（4）.