“互動(dòng)式教學(xué)模式”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】互動(dòng)式教學(xué)模式能夠起到豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂形式的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在高中英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。基于此，在本文中從高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)模式特點(diǎn)出發(fā)，分析在教學(xué)過(guò)程中采用情境互動(dòng)、師生互動(dòng)及學(xué)生之間互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施措施，借助此教學(xué)模式以期為提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 高中英語(yǔ) 情境互動(dòng) 師生互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0096-01

引言

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是為了考取更好的成績(jī)，同時(shí)也是為了熟練的掌握一門(mén)新的語(yǔ)言，鍛煉自己的思維能力和交際能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中相對(duì)較為枯燥、乏味，因此很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不是很理想?；?dòng)式教學(xué)模式是一種較為新型的教學(xué)模式，其遵從“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，旨在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

互動(dòng)式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，在教學(xué)過(guò)程中以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以“教”為主的教學(xué)觀念，教學(xué)過(guò)程中增加師生之間的互動(dòng)及學(xué)生之間的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，教學(xué)模式要求教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃，制度有組織、有計(jì)劃的教學(xué)方案，從而使高中生在輕松、快樂(lè)的互動(dòng)氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)；第二，英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式不單單只是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和交際能力，在交流過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中更加注重英語(yǔ)考試成績(jī)，很少有口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，因此需要引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)嘴進(jìn)行交流，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提高[1]。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)情境互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于互動(dòng)輕松、和諧的氛圍，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，并且在課堂上注重采用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。與此同時(shí)，教師還需要采用遠(yuǎn)程教育、多媒體等高新科技活躍課堂氣氛，創(chuàng)建師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的情境，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)高中生的思維，提高學(xué)優(yōu)生的表達(dá)能力，使英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自信心，因此教師在課堂上需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)夸獎(jiǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程具有成就感。師生之間的溝通一定要掌握一個(gè)“度”，不宜太頻繁使學(xué)生感到厭倦，也不要太松懈而降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏捷度。在每次互動(dòng)前讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的熱身，互動(dòng)后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師最后做出補(bǔ)充，起到強(qiáng)化記憶的作用。

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的調(diào)控能力是對(duì)其綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，同時(shí)也是教師核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。根據(jù)對(duì)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響教師綜合素質(zhì)的主要為心理因素、業(yè)務(wù)熟練度及創(chuàng)新能力三方面，因此英語(yǔ)教師需要不斷提升自身綜合能力，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，增強(qiáng)師生之間的情感交流，為互動(dòng)式教育模式提供便利[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)

在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中成立互動(dòng)式教學(xué)小組，組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者擔(dān)任，教師按時(shí)對(duì)各組成員分配任務(wù)，促進(jìn)組員之間互動(dòng)。開(kāi)始時(shí)教師可以為學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，例如：A學(xué)生“Excuse me， but can you tell me the way to the museum？”B學(xué)生“Go along the street until you come to the traffic lights.”在此過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)氣、發(fā)音等作出評(píng)價(jià)，提出其中的不足，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?。小組學(xué)習(xí)可以起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，由成績(jī)優(yōu)異者對(duì)成績(jī)相對(duì)差一些的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生之間有自己的溝通方式，更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，隨著學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，教師需要為其分配一些具有難度的對(duì)話，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。經(jīng)過(guò)以上分析可得，互動(dòng)式教學(xué)模式可通過(guò)開(kāi)展情境互動(dòng)，同時(shí)教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，最終達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠充分的應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫倩.高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的巧妙應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（05）：86.

[2]梁雪玲.互動(dòng)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施原則及策略[J].民族高等教育研究，2016（06）：75-77.

作者簡(jiǎn)介：

陳萍（1976-），女， 漢族，遼寧海城人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：英語(yǔ)教育。