孫長輝
【摘要】近兩年來,核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為高中英語教育領(lǐng)域的主流趨勢,希望教師通過提升英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力來達到落實核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。新課改為了落實核心素養(yǎng)教學(xué)要求,在2017年版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中將“英語核心素養(yǎng)”教學(xué)作為本課程的基本教育理念。其中,學(xué)習(xí)能力是英語素養(yǎng)的基本內(nèi)容,本文將以提升高中生的英語學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ),從有利于優(yōu)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率、有利于優(yōu)化學(xué)生的英語語言能力、有利于豐富學(xué)生的精神世界三個角度出發(fā),分析落實核心素養(yǎng)教學(xué)要求與提升學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的等比關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】高中英語 學(xué)困生 核心素養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力 等比研究
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)46-0093-02
高中英語學(xué)困生是指在英語學(xué)習(xí)中存在一定的認(rèn)知障礙、情感障礙與行為障礙的學(xué)生,通常是指班級中英語考試成績排名落后、經(jīng)常違反英語課堂學(xué)習(xí)秩序的問題生。學(xué)困生是降低班級學(xué)生英語平均水平的重要群體,所以轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生也是提升高中英語教學(xué)效率的基本工作。不管是因為什么原因,導(dǎo)致高中生成為了英語學(xué)困生,他們都存在一個學(xué)習(xí)共性,即學(xué)習(xí)能力水平較差。學(xué)習(xí)能力是一個人實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與汲取知識的基本能力,只有提升英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,才能幫助學(xué)困生突破英語學(xué)習(xí)困境,進而從根本上完成英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,完成核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。
一、提升學(xué)習(xí)能力,有利于優(yōu)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率
學(xué)識是核心素養(yǎng)的基本組成部分,學(xué)困生的英語素養(yǎng)必須要建立在完善的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上。但是,英語學(xué)困生所積累的英語知識是比較匱乏的,他們總是在“記了就忘,忘了再背”的負(fù)面循環(huán)中學(xué)習(xí)英語知識,出現(xiàn)了低效甚至無效的學(xué)習(xí)問題。但是,如果教師可以提升高中生的學(xué)習(xí)能力,則可使其逐步摸索出學(xué)好英語的客觀規(guī)律,進而提高他們的知識學(xué)習(xí)效率,延長學(xué)生的知識記憶周期。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中,我也會鼓勵學(xué)困生自主提出個人學(xué)習(xí)疑問,比如定語從句、同位語從句的區(qū)別用法,要求學(xué)生通過具體的英語例題展開英語分析。在分析中,學(xué)生需主動展示自己的解題思路,說出自己判斷一道例題考查知識點的主要依據(jù),借助同位語從句、定語從句的句型特征解釋英語例題。由于學(xué)困生必須要解釋自己的解題思路,所以他們不能盲目選擇,而是應(yīng)該主動尋找解題依據(jù),這就可以讓高中生掌握英語復(fù)習(xí)的主動權(quán),便于筆者對癥下藥地輔導(dǎo)高中生。實踐證明,這種充分發(fā)揮了英語學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的復(fù)習(xí)活動大大加深了學(xué)生的知識記憶效率,提升了復(fù)習(xí)效率。
二、提升學(xué)習(xí)能力,有利于優(yōu)化學(xué)生的英語語言能力
對于一門語言學(xué)科來說,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言展開現(xiàn)實交際的能力才是最終的教學(xué)目的。對于高中英語學(xué)困生來說,無法將英語知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中也是阻礙他們學(xué)好英語的一個基本因素。值得一提的是,英語素養(yǎng)也將英語語言能力作為基本內(nèi)涵,要求教師不斷優(yōu)化高中生的語言品質(zhì)。對此,高中英語教師便應(yīng)通過提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,使其在特定問題背景中總結(jié)出每一個英語知識的應(yīng)用規(guī)律,才有可能讓學(xué)生形成良好的英語語言能力。
就如在“My new teachers”一課復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中,筆者鼓勵學(xué)困生用old、short、thin、funny、kind等描述一個人外形與性格的英語單詞描述自己的老師、同學(xué)、家人、偶像等。由于本班學(xué)困生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中學(xué)過相應(yīng)的英語知識,所以他們也具備以簡單單詞描述自己心中好老師的表達能力。因此,筆者鼓勵本班學(xué)困生自主復(fù)習(xí)本課內(nèi)容,通過分析課文內(nèi)容中一個英國男孩所描述的好老師與自己的老師進行對比,以此為基礎(chǔ)調(diào)整口語內(nèi)容,借此展開英語口語練習(xí)。由于筆者充分利用了學(xué)困生的知識經(jīng)驗,所以他們在學(xué)習(xí)中都十分主動,積極配合了我所組織的英語活動。
三、提升學(xué)習(xí)能力,有利于豐富學(xué)生的精神世界
核心素養(yǎng)從文化品格與思維品質(zhì)這兩個角度出發(fā),要求教師通過促進高中英語學(xué)困生的非智力因素發(fā)展激發(fā)出學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感,使其在英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)先進的英語思想與道德觀念,由此豐富學(xué)困生的精神世界,使學(xué)生在豐富英語知識的引導(dǎo)下總結(jié)出為人處世的道理,形成真善美的品質(zhì),提升學(xué)生的道德水平。針對這一問題,如果教師可以提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,便可利用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層層深入挖掘德育知識,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷與道德觀念展開批判性的學(xué)習(xí)行為。
就如在“No drugs”一課中,筆者利用我國因為抽煙患上胃癌或其他疾病的患病率滲透了“遠離抽煙”的德育思想,通過醫(yī)學(xué)家所做出的專業(yè)演示介紹了抽煙對人體健康的危害,并借此嚴(yán)厲批評了本班學(xué)生偷偷摸摸抽煙的錯誤行為。同時,筆者還引入了青少年吸毒與犯罪案例,希望每個學(xué)生都能遠離毒品與犯罪。
總而言之,提升英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力,是落實核心素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ),對學(xué)困生的英語發(fā)展十分有益。高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到提升學(xué)習(xí)力與落實核心素養(yǎng)教學(xué)要求的等比關(guān)系,切實將提升英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力提上日程。
參考文獻:
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[2]朱慈.新課標(biāo)下高中英語學(xué)困生成因及調(diào)控策略研究[D].淮北:淮北師范大學(xué),2018.