活用微課促高效

趙佩佩

【摘要】微課作為一種行之有效的教學方式，已被廣大教師廣泛運用到英語課堂教學活動中，教師主動設計微課、輔助教學，讓我們的英語教學更豐富高效。

【關鍵詞】微課 英語教學 高效課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0090-02

如何應用微課，用好微課，大多教師還處于探索實踐階段。針對不同的學科，微課的應用與制作也有所不同。作為英語教師，要結合學生特點，以及興趣需求、教學需要等，優(yōu)化微課設計，豐富課堂教學。

一、巧借課前預習，增效課堂教學

預習是一種良好的學習習慣，它既能培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力，又能明顯地提高學生獨立思考問題的能力。為此，引進微課形式，讓學生跟著微課進行預習，從而提前感知學習內容。

例如：在學習魯教版小學英語3A中的Unit 3 My family這一單元時，教師以微課促進學生預習，取得很好的教學效果?！凹摇睂τ谛W生而言是溫馨的，充滿著歡聲笑語。為此，在制作微課時，我以溫馨的家庭情景帶動學生的預習情緒，刺激學生的感官。接著引出預習任務。1.請預習與family有關的新單詞，如father， mother， brother， sister等。2.請帶上一張全家福照片，然后嘗試利用This is句型介紹家庭成員。3.你認為你的家是怎么樣的？學生看了微視頻后，對于本單元學習的主題內容非常感興趣。于是，學生都積極投入預習活動中，自主學習與family相關的內容。在第二天的課堂上，教師給予學生機會，讓學生展示預習成果，說出自己知道的與family有關的英語單詞，并嘗試表達，學生的內心得到極大的滿足。

二、巧用趣味素材，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。小學生的自控能力往往不強，他們偏愛于學習那些自己感興趣的學科。在課堂教學中，教師要充分利用微課視頻的形象性、多樣性、直觀性，將各種知識通過視頻形象地展現(xiàn)出來，使得學生感受到聽覺和視覺上的沖擊，感受到英語學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高英語學習效率。

例如，教學三年級下冊Unit 1 Food and drinks時，我使用微課來展示一些美食和飲料，加上一段輕松的背景音樂，構建一個唯美情境。首先讓學生觀看微課，然后教師提出問題：“Are you hungry？” “Do you want to eat？”導入新課。漂亮的美食情景使學生很快進入學習狀態(tài)，這時候幾乎所有的學生都會回答“Yes.”。

微課把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來，學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，不知不覺地通過介紹各種食物名稱的活動順利開始了本節(jié)課教學，從而有效提高英語教學效果。

三、巧破教學重難點，提高學習效率

在小學英語語法問題當中，教師更可以針對具體的某一語法點，制作成微課形式，利用微課，讓學生系統(tǒng)深入地學習某一語法點，從而突破重難點。

例如：在學習新人教版小學英語5B中的Unit 5 Whose dog is it？這一單元時，我以微課引出情境，取得很好的教學效果。本單元的內容與現(xiàn)在進行時有關，單純機械地講語法會很枯燥，所以我使用了由“文字+畫面+教師講解”的微課，真正從學生興趣出發(fā)，吸引學生眼球，并與學生互動，從而突破語言學習一大難點——現(xiàn)在進行時。在制作的微課開始先猜一猜Fido會做什么，師生問答，再慢慢地轉入動態(tài)圖畫，引入He is eating.一下子將學生的學習興趣帶動起來。在微課播放結束后，我再與學生互動學習。師：I am playing/reading… What are you doing？學生異常興奮，都積極與教師互動起來。有學生說“I am swimming.”并加上動作；有學生說“I am watching TV.”……英語課堂在師生的互動交流中開始熱鬧起來，學生學習的情緒不斷高漲起來。隨后，我再引進深層次的學習，如動詞？鄄ing的不同變化形式等等。

四、巧助課后作業(yè)，提升教學效益

課后作業(yè)是學生對課堂學習的鞏固與補充，而精心設計的作業(yè)能幫助學生更好地鞏固課堂所學，拓展課外知識，鍛煉思維及能力。那么，如何才能布置既別出心裁，又省時高效的課后作業(yè)？我就曾利用“短小精悍”的微課做過一些嘗試，并取得良好的效果。

比如，在學生學完魯教版三上Unit 3 My family 和三下Unit 1 Food and drinks后，作為對家庭成員和食物類內容的整合及延伸，我就制作了題為《My familys favorite food》的微課，來幫助學生拓展課外閱讀，及完成相應的趣味活動。這不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，同時也把此次課后的寫作任務以新穎、有趣的方式呈現(xiàn)出來。極大地激發(fā)學生完成課后作業(yè)的興趣，同時也有助于培養(yǎng)學生的自學能力及創(chuàng)造性思維。

將微課巧用于小學英語課堂教學，可以有效提高教學效果。只有越來越多的一線教師都樂于在自己的教學中制作微課、使用微課，才能使“微課”這株樹苗快速成長，更好地促進小學英語教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]周娜.微課在小學英語教學中的應用研究[D].福建師范大學，2015