網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀寫一體化課堂教學(xué)模式研究

劉曉征

【摘要】大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容是閱讀與寫作。目前，很多大學(xué)英語閱讀與寫作課程都有比較經(jīng)典的教材，這對于深化學(xué)生英語知識和強(qiáng)化他們的語言訓(xùn)練起到重要的作用。但是大學(xué)使用的相對穩(wěn)定的、統(tǒng)一的教材無法充分滿足學(xué)生的靈活性和多樣性的需求。同時(shí)，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式下的課堂活動相對枯燥，容易讓學(xué)生缺失課堂參與興趣，不利于現(xiàn)代化大學(xué)英語教學(xué)的改革，因此，我們要不斷調(diào)整教學(xué)策略，形成讀寫一體化的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】英語讀寫一體化 課堂教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】2016年吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究項(xiàng)目：“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生英語讀寫教學(xué)的有效性研究” 研究成果（吉教科文合字【2016】第296號，項(xiàng)目編號：2016LY503w07）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0088-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。作為新型教育信息平臺，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢立現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育資源的充足性和豐富性滿足了學(xué)生對英語信息的需求，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有較強(qiáng)的開放性、共享性和互動性，這為學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升提供了一定的條件。

一、英語讀寫一體化中網(wǎng)絡(luò)資源的作用

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為大學(xué)英語教學(xué)提供了機(jī)遇，同時(shí)也給教學(xué)提出了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)資源是學(xué)生讀寫學(xué)習(xí)的重要信息來源，豐富了大學(xué)英語的教學(xué)素材。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀水平和寫作水平以及自己的興趣愛好自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，不但對課本知識進(jìn)行了補(bǔ)充，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，英語閱讀與寫作教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，極易激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與程度，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)英語讀寫一體化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.以學(xué)生為主體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)圍繞教材開展教學(xué)。這樣做的結(jié)果是，一方面忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，另一方面學(xué)生的語言學(xué)習(xí)空間和時(shí)間受到了限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建讀寫一體化的英語教學(xué)，是師生、生生共同構(gòu)建起來的，要以學(xué)生為主體。英語課堂上，網(wǎng)絡(luò)中的海量閱讀信息有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化運(yùn)作，進(jìn)而在寫作輸出時(shí)，實(shí)現(xiàn)題材的多樣化，提高學(xué)生的寫作技巧。英語閱讀不再是單純的應(yīng)付考試，而是學(xué)生思想、文化的交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，開放性的讀寫一體化教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加真實(shí)的讀寫情境，為師生的交流、生生的交流創(chuàng)造了更為廣闊的平臺，有利于開展延伸閱讀和寫作平臺，支持學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)媒體和相關(guān)的英語讀寫軟件，結(jié)合英語教材內(nèi)容，選擇一些能夠吸引學(xué)生的話題進(jìn)行延伸閱讀與創(chuàng)作。一方面，在閱讀中，有效引導(dǎo)學(xué)生對該話題進(jìn)行深層次的理解，另一方面，通過寫作，激發(fā)學(xué)生使用英語表達(dá)交流和欲望。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作過程中要注重師生之間的有效對話，做到學(xué)生提問，老師回答，或老師提問，學(xué)生回答。當(dāng)然，這種提問與回答不是簡單的問答關(guān)系，而是學(xué)生在深刻理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出更高層次的問題，老師為學(xué)生解惑，不應(yīng)該僅限于是的、好的、對這樣簡單粗暴的回應(yīng)。

2.創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生課堂參與程度

學(xué)生智力的活動在情緒高漲的氛圍中比較容易進(jìn)行。這種教學(xué)氛圍會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿激情，有助于完成教學(xué)任務(wù)。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的參與機(jī)會少，在讀、寫上無法全面的發(fā)展，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性不能完全發(fā)揮出來，教學(xué)效果也就不太理想。究其原因，我想，多是由于教師無法為學(xué)生創(chuàng)造積極的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，在英語讀寫一體化教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極的、情緒高漲的教學(xué)環(huán)境，推動學(xué)生自主思考、積極體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與程度。只有學(xué)生的積極參與才能促進(jìn)高效課堂的形成。積極的課堂環(huán)境要需要教師做好引導(dǎo)工作，積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，在尊重平等的師生關(guān)系中，讓學(xué)生放松心情，信任教師，從而激起學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到課堂活動中。

3.提高學(xué)生英語運(yùn)用能力，促進(jìn)全面發(fā)展

大學(xué)英語讀寫一體化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言信息的輸入與輸出過程，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在教學(xué)中，教師要立足學(xué)生整體發(fā)展，從微小的細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。一方面帶有目的地對學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面，要使用有效的寫作手段促進(jìn)閱讀。這樣，在閱讀與寫作的相互作用下，就可以找到信息輸入與輸出之間的連接點(diǎn)，使閱讀與寫作教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。這種模式強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生將英語作為一種工具進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題的能力，尤其是結(jié)合大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讀寫一體化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，并將訓(xùn)練學(xué)生思維融入到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，大學(xué)英語讀寫一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源和英語讀寫教學(xué)的結(jié)合，這種結(jié)合并不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的摒棄，而是依托現(xiàn)代化教育理念和教育工具優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的讀寫積極性，使大學(xué)英語課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充，逐漸提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曼.基于多元讀寫能力培養(yǎng)的多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（11）：189-191.

[2]張征.基于“設(shè)計(jì)”理念的多元讀寫能力培養(yǎng)模式[J].外語與外語教學(xué)，2013（02）：11-15.