基于語篇分析理論的高中英語閱讀教學(xué)研究

陳曉梅

【摘要】閱讀是學(xué)習(xí)者獲取信息資源的基本手段，英語閱讀作為知識(shí)輸入的主要環(huán)節(jié)，成為整個(gè)英語教學(xué)中最重要的組成部分，更需要教師運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式來提高閱讀教學(xué)成效，以促使學(xué)生能以優(yōu)秀的閱讀能力吸收更多英語新知。語言的輸出離不開特定語境的支持，語篇是交流過程中一系列連續(xù)語段或句子所構(gòu)成的語言整體，它產(chǎn)生于語境，又依附于語境，因此，運(yùn)用語篇分析進(jìn)行閱讀教學(xué)可在強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展他們的英語邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】語篇分析 高中英語 閱讀教學(xué) 理論研究

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0079-01

閱讀是英語學(xué)習(xí)者的必備技能之一，人們既能通過閱讀獲取信息并進(jìn)行知識(shí)輸入，又能在閱讀中將自身英語基礎(chǔ)知識(shí)輸出檢測，從而使之在基礎(chǔ)知識(shí)的循環(huán)鞏固中得以內(nèi)化。高中英語新課標(biāo)對閱讀教學(xué)設(shè)置了全新的目標(biāo)，即讓學(xué)生在能理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合篇章結(jié)構(gòu)與語境對作者的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考，以此來從根本上提高他們的英語邏輯思維與語篇分析能力。鑒于此，結(jié)合語篇分析理論進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)形式的改革便顯得極為迫切，如此不僅能使學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)中宏觀掌握全文，又能在思考語篇信息中增強(qiáng)微觀認(rèn)知，從而使之在分析、推理、歸納、總結(jié)的過程中形成良好的閱讀習(xí)慣，以此來促進(jìn)他們英語閱讀能力的綜合發(fā)展。

一、引入背景知識(shí)與課外材料，激活閱讀動(dòng)機(jī)

書面語篇不僅包括文本內(nèi)容，還包括文章所在頁面的附屬圖像、文字布局，不同的布局形式所帶來的閱讀體驗(yàn)也有所不同，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可將畫面與文字相結(jié)合，由此來讓他們對所閱讀內(nèi)容初步形成客觀認(rèn)知，有助于提高大家閱讀的有效性與準(zhǔn)確率。鑒于此，教師可在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入與文本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)與課外材料，利用一些形象鮮明的圖像或新穎獨(dú)特的文化知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可讓他們在閱讀動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下更積極地投入到本文解讀中去，如此既可拓展其文化視野，又能使之在閱讀時(shí)取得事半功倍的理解成效，可謂是一舉兩得。

例如：在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這課中的“An Interview”這篇文章時(shí)，筆者在教學(xué)伊始讓學(xué)生先通過文章標(biāo)題、加黑字體與附帶圖片去預(yù)測這篇文章主要講述的內(nèi)容，這時(shí)大家可以初步總結(jié)出這是一篇希臘作家Pausanias對現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的采訪，文章講述了部分現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。接下來筆者又利用多媒體為學(xué)生播放了一段奧運(yùn)會(huì)發(fā)展歷程的視頻片段，學(xué)生在預(yù)測之后已經(jīng)對文本內(nèi)容有了初步了解，這時(shí)再結(jié)合影像內(nèi)容了解奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷史，便對所要閱讀的文章產(chǎn)生了更濃厚的興趣，也可以透過這些背景知識(shí)逐漸體會(huì)到這篇文章的寫作意圖，即“感受古代與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同，體會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的奧運(yùn)精神”，切實(shí)為更高層次的閱讀理解奠定下良好的情感基礎(chǔ)。

二、深入分析文章體裁與結(jié)構(gòu)，宏觀掌握全文

傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)大多是直接切入文中所蘊(yùn)含的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研讀與剖析，這種過于注重語法的閱讀教學(xué)形式在一定程度上阻礙了學(xué)生對文章的宏觀認(rèn)知，更是不利于他們良好閱讀習(xí)慣的形成，以致于大家在自主閱讀中容易出現(xiàn)理解偏差的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師可以利用分析文章體裁和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，即通過分析語篇的體裁屬性與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行針對性的閱讀，如此一來可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯意識(shí)，二來則有助于他們快速捕捉文章中心思想，從而增強(qiáng)其宏觀掌握全文的能力。

學(xué)生在閱讀時(shí)可先根據(jù)語篇體裁分為記敘文、議論文、說明文，然后在針對體裁進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，如：記敘文通常由開端、事件發(fā)展、高潮、結(jié)局幾個(gè)部分組成；議論文則由議論觀點(diǎn)、論據(jù)事例、論證方法三個(gè)部分組成。學(xué)生經(jīng)過體裁與結(jié)構(gòu)分析，可以更快速地得知記敘文的主旨通常在結(jié)尾處抒發(fā)，而議論文的觀點(diǎn)則在開端便闡明了，這時(shí)再根據(jù)中心主旨去閱讀理解文章，可在減免理解偏差現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提高閱讀效率。如：“Cultural relics”這課中的“In search of the amber room”這篇文章，經(jīng)過體裁與結(jié)構(gòu)的分析，可以得知故事以正敘的手法講述了普魯士國王Frederick WilliamⅠ送給俄羅斯人民的琥珀屋在1716年被贈(zèng)予沙皇并得到了豐厚回禮，在1770年成為世界一大奇跡，后來在1941年兩國交戰(zhàn)時(shí)被分散搬走了，后卻不為人所知，由于它對俄羅斯人具有十分重大的紀(jì)念價(jià)值，俄羅斯人民便仿照原來的樣子建造了新的琥珀屋。

三、重視文章銜接手段的運(yùn)用，促進(jìn)深刻理解

高中英語教材中的文章通常篇幅較長，學(xué)生在閱讀時(shí)需要以邏輯清晰的思維去整理文章發(fā)展脈絡(luò)，借助語篇分析進(jìn)行閱讀教學(xué)便是提高他們英語邏輯思維的極佳途徑。語篇分析的基本關(guān)系結(jié)構(gòu)包括三種：一般與特殊、遞進(jìn)、相容，這些關(guān)系結(jié)構(gòu)都可以通過特定詞句體現(xiàn)，運(yùn)用特定詞句分析語篇段落之間的過渡、銜接、連貫，可以使學(xué)生通過捕捉語句間邏輯關(guān)系的形式快速理解文章的前后呼應(yīng)關(guān)系，從而達(dá)到提高閱讀效率與質(zhì)量的目的。教師則可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用銜接手段找出高頻詞匯，再據(jù)此整理出關(guān)鍵信息，有助于他們對語篇的中心思想進(jìn)行深刻理解。

例如：在學(xué)習(xí)“Wildlife protection”這課的“How Daisy learned to help wildlife”這篇文章時(shí)，筆者讓學(xué)生將文中帶有銜接關(guān)系的詞句標(biāo)注出來，如“At once the carpet flew away and took her to Tibet.”“The lying carpet traveled so fast that next minute they were in Zimbabwe.”“The carpet rose again and almost at once they were in a thick rainforest.”“Two minutes later everything had gone—the monkey， too.”這時(shí)學(xué)生根據(jù)銜接句可以分析出Daisy分別去到了中國西藏、津巴布韋、熱帶雨林，也分別在這三個(gè)地區(qū)了解到了藏羚羊正在被屠殺，大象曾經(jīng)在當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的瘋狂捕殺中成為瀕危動(dòng)物，但在政府的出面幫助下數(shù)量逐漸增多了，雨林中的千足蟲是一個(gè)防止蚊蟲叮咬的強(qiáng)效藥物，若沒有雨林，就沒有動(dòng)物，也就沒有藥物了。主人公隨著關(guān)鍵詞“The carpet”推動(dòng)故事發(fā)展，逐漸明白了拯救野生動(dòng)物的重要性。可見閱讀線索能通過銜接手段找出，銜接手段既能梳理文章發(fā)展脈絡(luò)，又能掃清閱讀障礙，切實(shí)對學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容提供了有力支持。

綜上所述，提高學(xué)生的英語閱讀理解水平既是課程改革的要求，又是英語學(xué)科的需要，將語篇分析理論應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中切實(shí)對發(fā)展他們的英語閱讀能力存在促進(jìn)作用。鑒于此，高中英語教師可運(yùn)用這一新型教學(xué)理論來優(yōu)化閱讀教學(xué)，通過引入背景知識(shí)、深入分析結(jié)構(gòu)、善用銜接手段來提高學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量，以此來使他們從宏觀到微觀、表層到深層全面理解文章的內(nèi)容內(nèi)涵，從而使之英語綜合素養(yǎng)得到“質(zhì)”的飛躍。

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