重視情感價值教育 凸顯家國情懷素養(yǎng)

胡中勝

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0053-01

一、 現(xiàn)狀：情感教育的價值缺失，需要家國情懷

“家國情懷”作為歷史學科核心素養(yǎng)之一，是新課改在新時代的深入發(fā)展，凸顯國家對家國情懷教育的重視，立德樹人?！凹覈閼选币彩乔楦袃r值觀的訴求，由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型期，如何在歷史課堂中進行“家國情懷”的教學呢？

首先，要面對中學歷史教學的現(xiàn)實。由于應(yīng)試教育的影響，歷史教學中偏重知識、能力教學，情感態(tài)度與價值觀被一部分教師棄之不顧。其次，學生長期習慣于應(yīng)試教育下的記憶學習，重視記憶與邏輯推理，輕視情感教育。再次，受社會中一些思潮的影響，現(xiàn)在的一部分高中生對中華民族歷史文化、傳統(tǒng)精神和現(xiàn)代化建設(shè)成就表現(xiàn)出一種漠視。與知識技能教育相比，情感教育顯得落后，中學生歷史情感價值的缺失，要求我們堅定人本理念，重視情感教育，用“家國情懷”滋潤學生的成長。如何進行培育，迫切擺在我們面前，需要在實踐中回答這個現(xiàn)實性的課題?，F(xiàn)在，我以《辛亥革命》為例，談?wù)勗诮虒W中培養(yǎng)學生“家國情懷”的一點點淺顯做法。

二、行動：采用多樣的教學方法進行情感價值陶冶，培養(yǎng)家國情懷

高中生自主意識強，認知中情感變化起伏，理性思維明顯增強，他們反感簡單的道德說教。因此，教學中我選擇的素材能寓之以情，曉之以理，陶冶學生情操，鑄造學生靈魂。具體幾點做法：

1.整合教材，教學結(jié)構(gòu)彰顯價值情感

在研讀教材的基礎(chǔ)上，我對教材進行整合，力求教學結(jié)構(gòu)彰顯情感價值，如下：

整合的結(jié)構(gòu)顯示情感的張力，更能讓學生理解在民族危機空前嚴重下，辛亥革命爆發(fā)是必然的，它推翻封建帝制，建立中華民國，走向共和，打開了中國進步潮流，具有偉大意義，留下了寶貴的財富。

2.創(chuàng)設(shè)問題，體現(xiàn)價值情感

（1）在”時代潮流 革命狂飆”中，感受革命是時代的主題

20世紀初，為什么革命是改變中國社會的時代主題，而不是改良？外國侵略，中華民族受辱，為救亡圖存，知識分子宣傳革命思想，在革命狂飆的潮流中，選擇革命來實現(xiàn)制度變革，改變社會，而不是改良，是時代的必然，是20世紀初以孫中山為代表的革命者的現(xiàn)實選擇，讓學生體悟那個時代青年的家國情懷，求民主，反帝制，實現(xiàn)民族獨立，如鄒容19歲寫了《革命軍》，署名“革命軍中馬前卒鄒容”，投身革命的情懷。

（2）在“走向共和 民國成立”中，讓學生眼中有“人”

辛亥革命中三個重要的人物是孫中山，宣統(tǒng)，袁世凱，在歷史重要的時刻，他們的政治行為對時局產(chǎn)生重要影響。教學中，我設(shè)計的問題：有學者認為，清帝退位是20世紀初中國的“光榮革命”，你是否同意？說說你的看法。為什么袁世凱最終能取得臨時大總統(tǒng)的職位？在歷史巨變中，由于政治人物的作用，南北通過談判，以妥協(xié)、理性、法律的精神進行政權(quán)和平的交接。袁世凱手中掌握北洋軍，迫使孫中山為代表的革命派，宣統(tǒng)為代表的清政府接受了和談條件，讓學生認識訴諸武力是民國初期中國政治生態(tài)的真實體現(xiàn)，在歷史時空中認識辛亥革命的時代困局，感受歷史人物在社會轉(zhuǎn)型中的處境、責任、擔當。

3.借用現(xiàn)代教學手段，讓學生身臨其境，走近歷史

多媒體教學手段的介入可通過視覺、聽覺去打動學生，使學生切身感受歷史的真實性，為此，我播放了《武昌起義的真相》一段視頻，展現(xiàn)武昌起義的歷史風云，使學生看到100多年前驚心動魄的進程，發(fā)生后，迅速影響到全國，中國向共和之路上前進。在觸動歷史的脈搏下，讓學生感受百年前那激蕩的歷史歲月，走近辛亥。

4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體悟人生，陶冶情懷

情感能激發(fā)學生學習的動力，情感的培養(yǎng)離不開一定的情境，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生融入課堂，進入角色，陶冶性情，凈化心靈。為此，我創(chuàng)設(shè)林覺民給愛妻寫訣別書的情境：

“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也?！嘁蕴煜氯藶槟?，當亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲！ ——林覺民《與妻書》 ”

① 要求一名學生朗讀林覺民《與妻書》片段。②讀了這段文字，你有什么感受？③是什么偉大的信仰讓林覺民離開至愛的妻子，以必死的決心去參加黃花崗起義？

學生通過讀，“感受”的表述，把豐富的情感融入其中，體悟到在個人、家庭與國家的選擇中，革命者犧牲了個人的生命，家庭的幸福，感受林覺民“為天下人謀永?！钡膫ゴ笄閼?，與歷史人物神交，提升學生的思想境界、道德情操，形成家國情懷。

三、結(jié)語：情感價值的追求，要服務(wù)學生的人生，家國情懷培育道遠任重

1.一節(jié)有情感價值的課，需要教師在教學設(shè)計時有情感，有了教師之情，學生在課堂上才有所獲，有所感，有所悟。為此，教師要對教材整合與開發(fā)，教學結(jié)構(gòu)要彰顯價值情感。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源，選擇材料，創(chuàng)生適宜的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體悟人生，對祖國和人民的情愛，勇于擔當。

3.關(guān)注史學最新成果與高考試題，把有價值的觀點引進課堂。

為了學生的發(fā)展，在日常教學中，我將情感教育貫穿于課堂教學中，采取多樣的方法，讓學生在歷史認知中燃起激情，蘊育“家國情懷”，促使他們健康成長。新課改在進行，家國情懷培育道遠而任重！