先學(xué)后教教學(xué)策略初探

劉成榮

【摘要】生本課堂要大力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在“以生為本、關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我們把小學(xué)語文“先學(xué)后教”教學(xué)模式探究作為研究重點(diǎn)，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺、體驗(yàn)成功的平臺。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，使他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】生本課堂 先學(xué)后教

【基金項(xiàng)目】本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項(xiàng)課題《小學(xué)語文中段“先學(xué)后教”教學(xué)策略研究》之研究成果之一，課題立項(xiàng)號：GS[2017]MSZX038。

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0051-02

“先學(xué)后教”是在教學(xué)過程中先通過學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，做預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問；再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生答疑解惑、解決問題，從而鞏固所學(xué)知識、發(fā)展能力的課堂教學(xué)模式。

一、“先學(xué)”要有目的性

“先學(xué)后教”的基礎(chǔ)是先學(xué)。所謂“先學(xué)”，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照一定的要求對課本進(jìn)行自學(xué)。教師要抓住知識點(diǎn)，提出問題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。學(xué)生通過這樣的自學(xué)，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，既突出學(xué)生的主體地位，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

二、“先學(xué)”習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）激發(fā)興趣促“先學(xué)”

激發(fā)學(xué)生“先學(xué)”的興趣，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)情相匹配的教學(xué)內(nèi)容和方式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)自學(xué)、會(huì)思考、會(huì)探索；愛提問、愛溝通、愛合作；善交流、善辯論、善反思。學(xué)生先自己探究-學(xué)習(xí)-質(zhì)疑”，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；突顯學(xué)生的主體地位，舒展學(xué)生的靈性，綻放學(xué)生的精彩。如“先學(xué)”習(xí)作《寫日記》，教師可以設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)題：

你讀過、寫過日記嗎？

1.你知道寫日記有什么好處？

2.你發(fā)現(xiàn)日記里可以寫些什么？

3.你發(fā)現(xiàn)日記的格式是怎樣的？

你能展示自己的習(xí)作嗎？

設(shè)計(jì)具有靈活性、開放性，充分激發(fā)學(xué)生“先學(xué)”興趣、調(diào)動(dòng)“先學(xué)”積極性。

（二）課堂展示促“先學(xué)”

我們的課堂教學(xué)基本步驟展示-釋疑-整理-提升，讓學(xué)生的展示在先，讓學(xué)生真正“站到了學(xué)習(xí)的前臺”，讓教師“站在了學(xué)生的身后”。 課堂上學(xué)生做主人，互相展示學(xué)習(xí)，會(huì)傾聽，會(huì)探究。學(xué)生能像偵探那樣去探索新知，像記者那樣去刨根問底，像老師那樣把自己知道的教給別人，既幫助了別人，也提高了自己的表達(dá)能力和解答問題的能力。學(xué)生在充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并通過提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論等形式，實(shí)現(xiàn)同伴間的合作學(xué)習(xí)，也是對“先學(xué)”效果的檢測。讓學(xué)生完整經(jīng)歷了一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，便于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力得到了提升。

（三）師生和諧促“先學(xué)”

和諧的師生關(guān)系能帶來良好的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要深入學(xué)生，在課間盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生多接觸，多談心，多互動(dòng)。了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。教師要給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師語言多鼓勵(lì)，如：我相信你能行！

（四）持之以恒促“先學(xué)”

由于“先學(xué)”不受時(shí)間、空間、資源和學(xué)習(xí)方式的制約，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保障，為學(xué)生積累學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)留出了余地，學(xué)生的交流能力、理解能力得到了發(fā)展，創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。對自己覺得薄弱的環(huán)節(jié)，多用點(diǎn)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遇到問題不急躁，細(xì)心想找門道，勤閱讀細(xì)觀察；勤動(dòng)手深思考的良好的習(xí)慣。教師常檢查常評價(jià)，多激勵(lì)多引導(dǎo)，使“先學(xué)自探”—展示互學(xué)—總結(jié)復(fù)習(xí)形成一個(gè)有機(jī)循環(huán)。只有形成良好的習(xí)慣，才能收到良好的效果。培養(yǎng)積極、主動(dòng)、自覺的“先學(xué)”習(xí)慣，就是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從此就成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)就會(huì)越來越輕松，越來越快樂！

三、“后教”策略

“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及做練習(xí)中的失誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論、解決疑難問題，使課堂教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程，教師只起解惑、釋疑的作用。先學(xué)后教是“以學(xué)定教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師有目的地“教”，形成師生、生生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。教師由“進(jìn)”變“退”，由講授者、控制者到引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者；是由“授人以魚”到“授人以魚+漁”。教師放手讓學(xué)生自我探究，小組合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)和班級交流，教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，了解學(xué)情再施教。學(xué)生的“先學(xué)”離不開引導(dǎo)，學(xué)生的答疑解惑離不開教，學(xué)生的鞏固提高離不開教。教師將課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的參與，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。后教是先學(xué)的鞏固、發(fā)展和提高。教師對學(xué)生解決不了的問題，可進(jìn)行通俗有效的解釋，加深學(xué)生對知識的理解；學(xué)生通過當(dāng)小老師講解、板演，先組內(nèi)后班級的交流，生生之間的質(zhì)疑、辯論、相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了對課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)理解和掌握。這樣學(xué)生在自學(xué)的過程中不僅學(xué)會(huì)了知識，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”得到了很大程度的提升，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件和能力。

“先學(xué)后教”這種教學(xué)法，學(xué)生在自主探究、合作交流中解決疑難問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為生本課堂的主人。