利用繪本閱讀培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)

【摘要】繪本閱讀是學(xué)生閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)，是最適合低年級(jí)孩子閱讀的圖書。在繪本閱讀的過程中，我們可以根據(jù)繪本與低年級(jí)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多樣的聽、說、讀、寫、欣賞、想象、表演、創(chuàng)新的活動(dòng)，從而開發(fā)學(xué)生多元化的思維與能力，對(duì)培養(yǎng)語文基礎(chǔ)素養(yǎng)有很大幫助。因此，要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就得利用好繪本閱讀。

【關(guān)鍵詞】繪本 語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0044-02

一、利用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣

根據(jù)繪本適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，讓兒童愛讀書，快樂地讀書?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段閱讀教學(xué)的第一條中就明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。由此可見，興趣是獲益的先導(dǎo)，讓學(xué)生的有效閱讀率大大提升。然而，對(duì)于低段學(xué)生而言，閱讀一本純文字的讀物顯然是不現(xiàn)實(shí)的，繪本閱讀便成為了一個(gè)很好的選擇。繪本以其圖文并茂的組合形式和難易適中的內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠被學(xué)生較為輕松地接受，激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生在閱讀了適合他們的繪本之后，就會(huì)對(duì)繪本產(chǎn)生濃厚的興趣，閱讀習(xí)慣也就潛移默化的養(yǎng)成了。同時(shí)，我提倡親子共讀，親子共讀不但可以增進(jìn)孩子與父母之間的親密關(guān)系，還能夠帶給孩子歡喜、希望、勇氣、熱情及信心，使孩子的思維活躍、多元，有長(zhǎng)久共讀經(jīng)驗(yàn)的孩子，其想象力、創(chuàng)造力將獲得不斷地滋養(yǎng)，這也使提升學(xué)生的語文素養(yǎng)成為了必然。

二、利用繪本培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和表演能力

繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽老師大聲讀、反復(fù)朗讀、看圖講述、討論等，其中“聽老師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要方式。老師在為學(xué)生朗讀的過程中，將自己對(duì)繪本內(nèi)涵的感悟，對(duì)繪本文字的品味乃至自己對(duì)閱讀的情感，通過聲音、神情傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生以強(qiáng)烈的情感熏陶，無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受，從而讓閱讀像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，吸引他們反復(fù)朗讀回味自己特別喜歡的句段。除了讀中積累，有的語言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，學(xué)生總能很容易地領(lǐng)悟到繪本語言表達(dá)的形式與精髓。

一本好的繪本，孩子會(huì)百看不厭，而在孩子看的過程中，老師可投入感情讀故事，可以做動(dòng)作、神態(tài)輔助語言來“演”故事用生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)故事。有的繪本故事情節(jié)曲折、角色豐富、語言描寫生動(dòng)，這一類繪本就適合讓學(xué)生進(jìn)行表演，可以是師生共演，同桌對(duì)演等形式，老師最好鼓勵(lì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在文本表達(dá)的空白之處進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。在表演過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力與表達(dá)能力。

三、利用繪本培養(yǎng)學(xué)生想象力和讀圖能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因知識(shí)是有限的，而想象力寄托世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”具有豐富的空間想象力是提高學(xué)生興趣的精神能力，簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。孩子在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中開闊眼界，豐富內(nèi)心。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想繪本以外的世界?；孟腩惖睦L本，在教學(xué)中可以讓學(xué)生先賞讀封面，給學(xué)生足夠的想象空間，然后帶著他們的想象翻開書，與作者的思維發(fā)生無限的碰撞，再品味細(xì)節(jié)以產(chǎn)生心靈的頓悟。

四、利用繪本培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)作的能力

繪本閱讀為低年級(jí)學(xué)生好奇心與探究意識(shí)的培養(yǎng)提供了有利的條件，繪本中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，人文情感以及人生哲理，能讓學(xué)生在閱讀過程中對(duì)大自然、藝術(shù)、科學(xué)，甚至人生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，并由這種好奇心與欲望引領(lǐng)著不斷地觀察自然與社會(huì)，持續(xù)地開展閱讀，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，這無疑是為他們的語文素養(yǎng)奠定了有效的、扎實(shí)的基礎(chǔ)。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都應(yīng)在課內(nèi)交流分享，讓學(xué)生有一個(gè)展示的平臺(tái)。在交流中，孩子們既可以體驗(yàn)成就感和分享的快樂，又可以強(qiáng)化其閱讀興趣。

學(xué)生在閱讀了一定數(shù)量的繪本之后，對(duì)繪本的喜愛往往會(huì)使孩子們產(chǎn)生制作繪本的念頭，而繪本制作對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)室具有全方位的作用的，可以激發(fā)創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力、想象能力、欣賞美及表現(xiàn)美的能力等。學(xué)生制作繪本要以興趣為基點(diǎn)，由易到難，由仿到創(chuàng)?？梢酝ㄟ^小組合作的形式，組內(nèi)一邊想象一邊討論，由模仿到創(chuàng)作，最后小組間交流心得，互相欣賞畫面與文字，并將學(xué)生的作品張貼在教室的四周或與家長(zhǎng)分享。也可通過師生合作、與父母合作的方式創(chuàng)作繪本，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

五、利用繪本培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

繪本通過一個(gè)個(gè)有趣、感人的故事，向兒童展現(xiàn)了人類美好、純潔的感情。在閱讀中，孩子們不斷地感受著愛的氣息，沐浴著愛的陽光。

總之，繪本作為一種多元化的兒童讀物，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。只要我們用心選擇適合學(xué)生的繪本，并能持之以恒地激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，適時(shí)實(shí)施有效的閱讀評(píng)價(jià)，繪本閱讀就能逐漸成為學(xué)生的自覺行為，這無疑是為他們的語文素養(yǎng)奠定了有效的、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

寧月芹（1970.10-），女，安徽蕭縣人，本科學(xué)歷，小教高級(jí)，長(zhǎng)期從事語文教學(xué)研究。