多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用與探討

王莉

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0041-01

多媒體教學(xué)是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段，它對全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有不可估量的作用。如何正確處理多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，作者認(rèn)為在相關(guān)的教學(xué)過程中，必須做到以下幾點：

一、多媒體教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)，而高于傳統(tǒng)教學(xué)

語文多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，教師展示音像資料，學(xué)生可以邊欣賞桂林實景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。此時教師可以與學(xué)生共同制作一個課件，鼓勵學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹桂林的山和水。學(xué)生站在大屏幕前繪聲繪色地介紹，受到同學(xué)的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

二、多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)該合理

1.結(jié)合多媒體教學(xué)的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

多媒體教學(xué)的特點就是信息量大，要求設(shè)計者化繁為簡，化難為易，化靜為動，把平時教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識真實而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?，F(xiàn)實教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計普遍趨向?qū)⒑唵螁栴}復(fù)雜化，對復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些老師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語文多媒體課件的設(shè)計者必須明白，教學(xué)的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識點巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。

2.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長補短

我們應(yīng)該明白運用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長補短。我們在教學(xué)過程中有些內(nèi)容其實是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學(xué)常識則應(yīng)簡明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學(xué)生仍在費勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、多媒體教學(xué)提高了對教師綜合素質(zhì)的要求

現(xiàn)代科技尤其是多媒體教學(xué)的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動動手指就可以完成以后教學(xué)任務(wù)。相反，多媒體教學(xué)給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰(zhàn)。

1.教師必須加強藝術(shù)修養(yǎng)

古人云“精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠(yuǎn)矣”。作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 比如上一堂音樂作文課，我們在設(shè)計教學(xué)過程的時候應(yīng)該考慮到孩子對音樂的詮釋往往是淺層次的，而作為中學(xué)生寫作文，既不應(yīng)該完全放縱他們的思路，類似小學(xué)生音樂作文一樣任意發(fā)揮；也不可能要求他們完全理解音樂，與之相融。教師如今可以借用詞曲優(yōu)美動人的歌曲作品上一段簡單的音樂欣賞，使學(xué)生初步了解音樂方面的有關(guān)概念，理解音樂旋律與表達(dá)情感之間最基本的關(guān)系，然后播放一段學(xué)生耳熟能詳卻又道不清說不明的音樂，如課文《月光曲》，使學(xué)生們在初識音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，這樣才能在一定程度上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，降低寫作的難度，同時培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生嘗試現(xiàn)代教學(xué)方式的興趣。這種教學(xué)法不僅僅要求教師在設(shè)計教學(xué)過程時要有創(chuàng)新意識，更要求教師有一定的音樂素養(yǎng)，在課堂上才能揮灑自如，避免生搬硬套給學(xué)生帶來更多的疑惑。

2.教師應(yīng)加強審美教育意識

在多媒體課件設(shè)計中，我們還應(yīng)該加強審美教育意識。比如現(xiàn)下語文多媒體課件制作者往往不太注意對背景的設(shè)置，也有些課件作品會走向另一個極端，曾經(jīng)有一制作者在設(shè)計《草原》時直接將碧綠的草原搬上屏幕作背景，花哨的背景導(dǎo)致打上去的文字很難辨識得清。雖然這只是個別現(xiàn)象，但從中也體現(xiàn)了語文教師在有些細(xì)節(jié)方面的審美意識不到位。如設(shè)計《草原》的背景，可以采用藍(lán)天、折天、綠草相襯的美景來體現(xiàn)草原的廣闊?？梢?，在語文多媒體教學(xué)領(lǐng)域里，我們?nèi)绻粷M足于現(xiàn)有的專業(yè)知識，而忽略鉆研業(yè)務(wù)，培養(yǎng)綜合藝術(shù)修養(yǎng)，就不能在教育領(lǐng)域取得真正的成績。

總之，采用多媒體開展教學(xué)活動，可以突破教材的局限性，拓展思路，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，愛學(xué)好學(xué)，從而提高教學(xué)效果。