如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國情懷教育

楊春

【摘要】隨著我國教育改革力度的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)基本取代了應(yīng)試教育，教師在教學(xué)的過程中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)當(dāng)重點提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教育立德樹人的目的。因此，高中歷史教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以“立德樹人”為教學(xué)目標(biāo)，重點提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而家國情懷屬于中華文化的根本，對學(xué)生思想價值觀念的樹立以及未來的成長發(fā)展具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)將家國情懷教育滲透于歷史教學(xué)中，以不斷提高有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史教師 家國情懷

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0045-02

前言

青少年是祖國的希望與未來，在高中階段實行素質(zhì)教育，對青少年健康成長具有重要意義。在新的教育背景下，歷史教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，需要承擔(dān)更大的教育責(zé)任，例如實行愛國主義教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)家國情懷，讓其能樹立堅定的愛國信念，立志成為一個有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人[1]。由此可見，家國情懷是中華優(yōu)秀文化中的重要組成部分，高中歷史教師可應(yīng)將家國情懷教育納入到歷史教學(xué)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，從而不斷提高其歷史素養(yǎng)。

一、營造良好情境，培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情

歷史教材中所羅列的歷史事件非常多，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中也可能只是簡單的走馬觀花，對教材中的內(nèi)容并無太深的印象，加之學(xué)生從未經(jīng)歷過相關(guān)歷史事件，其思考與感悟不深刻也是情理之中[2]。高中歷史教師想要充分激發(fā)學(xué)生的家國情懷，則可以在教學(xué)過程中可以通過情景教學(xué)法進行教學(xué)，讓學(xué)生能身臨其境感受到歷史的重要性，并從中獲得相應(yīng)的啟發(fā)與感悟，從而不斷提高教學(xué)效果。時至今日，多媒體信息技術(shù)在課堂上得到了極為廣泛的運用，歷史教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻或圖片，以渲染氛圍、營造情境，從而調(diào)動學(xué)生的感官，從而使得家國情懷教育能夠達到預(yù)期的目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)到《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放一些與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生真切感受到戰(zhàn)爭的殘酷以及中華兒女抗日的決心與信仰，并明白“落后就要挨打”的真正意義。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)：國與家本為一體，但是沒有國就沒有家，家國一體，我們應(yīng)當(dāng)向先輩學(xué)習(xí)，在國家危難之際挺身而出，從而幫助學(xué)生堅定信念、樹立理想，讓其立志為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

二、實地走訪參觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

有人曾說過“遺忘了歷史就意味著背叛?！睂W(xué)生生活在社會主義新時代，沒有經(jīng)歷過民族浩劫與社會動蕩，自然難以深入感受到歷史存在的意義與價值，但這并不代表學(xué)生心中無赤子之心，歷史教師的主要工作之一就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處潛藏的愛國熱情[3]。在當(dāng)前背景下，還原歷史場景幾乎沒有可能，但教師可以通過實地走訪參觀的方式進行教學(xué)，例如帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)亓陥@祭奠革命先烈，以此增強其對歷史的感受?，F(xiàn)今，在很多地區(qū)其實都有烈士陵園、抗戰(zhàn)遺址博物館、抗戰(zhàn)紀念公園等，待學(xué)習(xí)到與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的內(nèi)容時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者烈士陵園進行走訪參觀，在有條件的情況下，教師還可以邀請熟悉抗戰(zhàn)歷史的解說員進行講解，讓學(xué)生深入了解到中華民族曾經(jīng)經(jīng)歷過的歷史浩劫，并深刻體會到現(xiàn)在的和平是無數(shù)先烈用鮮血換來的，以此激發(fā)其愛國主義情懷，并立志向先烈學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)、保衛(wèi)家園、報效祖國。

三、開展小組合作，增強學(xué)生家國情懷

小組合作是一種常見的一種教學(xué)方式，教師可以通過小組合作的方式來增進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與情感交流，從而使得課堂教學(xué)效果不斷得到提高。歷史教師在開展課堂教學(xué)時，也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，以此保證教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)到與“南京大屠殺”相關(guān)的內(nèi)容時，教師先不急于授課，而是對學(xué)生進行分組，要求其以小組為單位完成一項任務(wù)：查找與南京大屠殺相關(guān)的歷史資料，具體的查找方式可包括到圖書館查閱文獻、上網(wǎng)查找資料、拜訪經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭的老人等。我們可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)具有較高的教學(xué)效果，學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量非常高，團結(jié)合作的優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮[4]。同時，學(xué)生在搜集與查找資料的過程中，可明顯感受到在侵華戰(zhàn)爭中犯下的殘暴罪行，并銘記歷史屈辱，樹立保家衛(wèi)國的決心，為祖國的強盛發(fā)展不斷努力。

結(jié)語

青少年是民族的希望、祖國的未來，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，將家國情懷教育滲透于歷史教學(xué)中，以加深學(xué)生對中國歷史的了解與認識，激發(fā)其民族自豪感與自信心，樹立遠大理想與崇高信念，從而為其健康成長奠定堅實基礎(chǔ)，并使得素質(zhì)教育得到良好踐行。

參考文獻：

[1]石力.情懷教育，歷史踐行——高中歷史課教學(xué)落實家國情懷教育的實踐研究[J].考試與評價，2017（12）：101.

[2]賴立新.以家國情懷教育為抓手，培養(yǎng)高中生的積極情感——以《建國以來的重大科技成就》教學(xué)實踐為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（12）：27-29.

[3]黃靖昕，席長華.走進歷史人物 感受家國情懷——一個高中文科生的探究感悟[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（15）：18-19.

[4]吳珍珍.豐富歷史教學(xué)手段 喚醒學(xué)生“家國情懷”——高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2017（45）：67.