弘揚傳統(tǒng)文化 提升小學語文教學有效性

周肖華

【摘要】傳統(tǒng)文化是值得所有中國人自豪的一筆精神財富，是烙印在我們每一個中國人靈魂深處的標簽。小學語文作為一門基礎教育學科，在教學過程中應大力弘揚傳統(tǒng)文化，才能為語文教學注入活力與生機，使中華傳統(tǒng)文化得以發(fā)揚光大。本文立足小學語文課堂，就如何在教學中弘揚傳統(tǒng)文化，提升教學有效性進行了探討。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化 小學語文 教學有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0032-02

引言

民族精神與民族文化是一個民族延續(xù)的根本，一個沒有自己傳統(tǒng)文化的民族是很難真正意義上獨立于世界民族之林的。中華民族的文化傳承主要為漢語言文學，而在語文教學中，則處處都流淌著中華民族文化的血液。作為一名小學語文教師，我們在教學中應把弘揚傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學生思想道德、積累文化素養(yǎng)、豐富文化生活等幾個方面相結(jié)合來進行課堂及教學，讓學生自主、輕松、和諧的學習環(huán)境中，既達到培養(yǎng)其健全人格、提升其人文素養(yǎng)的目的，同時還能更好的傳承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。那么，在小學語文課堂教學中，教師應如何將傳統(tǒng)文化傳授給學生呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、善用古詩詞教學

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的載體，在一定程度上代表了我國古代文明的精神思想，具有很高的欣賞和品味價值。古詩詞作為最典型的一種傳統(tǒng)文化，尤其是唐詩宋詞，對培養(yǎng)學生鑒賞和審美能力具有極其重要的幫助。學生通過品讀古詩詞，可以讓學生更好的感受到中華民族語言文字的豐富和精美，體會民族文化的神采和底蘊。除此以外，古詩詞中蘊含的古代文人強大的人格力量，對于陶冶學生情操，激發(fā)學生奮進，培養(yǎng)學生高尚審美情趣等都有著極其重要的意義。筆者在語文課堂教學中，就會利用課前三分鐘進行古詩詞朗讀，并指導學生在課外大量閱讀古詩詞，教會他們?nèi)绾钨p讀古詩詞[1]。通過這種方式，讓學生不斷的積累佳句好詞，并逐漸將其內(nèi)化為自己的風格與氣質(zhì)。

二、拓展語文綜合活動

要想讓學生積淀傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)，單靠教材以及40分鐘的課堂教學還遠遠不夠。而且小學生如果長期以讀、寫、練為主進行教學的話，很可能會影響其學習語文的熱情。因此，開展多種形式的語文綜合活動，是小學語文教學中不可或缺的組成部分。為了更好的發(fā)揮語文教學中審美、娛樂、教育等功能，教師可以在抓好課堂教學的基礎上，開展豐富多彩的語文綜合活動，給學生展示自己學習成果的機會。為了讓學生能夠始終保持對傳統(tǒng)文化學習的積極性，全面培養(yǎng)學生的綜合能力和文化素養(yǎng)，筆者在課余時間組織了多種形式的語文綜合活動，例如古詩誦讀大賽，傳統(tǒng)文化知識競賽以及書法比賽等。自古以來，中華民族都是一個非常注重文明教化的民族，而傳統(tǒng)文化就是我們的根本，因此，在小學語文教學中，我們要采取不同的形式來提高學生的文化底蘊，把中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化根植于每個學生心中。

三、加強經(jīng)典著作推介

一般來說，小學生比較感興趣的書籍都是卡通漫畫一類簡單幽默的讀物，然而在我國的傳統(tǒng)名著中，卻蘊含著一座知識的寶庫等待這我們的探索和發(fā)掘。例如凝聚了傳統(tǒng)文化精華的四大名著，大部分小學生雖有了解，卻沒有真正閱讀過。雖然閱讀四大名著對于小學生而言可能要求有點過高，但是注音版的四大名著現(xiàn)在各個書店都可以買到，并不會出現(xiàn)閱讀困難的問題。而且在小學階段時，我們不需要學生對其進行過多的研究，只需要博覽即可，為之后中學、大學階段的精讀和研究打好基礎。教師在語文教學過程中，也可以適時推薦和引用傳統(tǒng)的經(jīng)典著作，這不僅是弘揚傳統(tǒng)文化的良好途徑，同時還可以有效的培養(yǎng)小學生閱讀能力。

四、利用寫作訓練練筆

小學語文課堂上對于傳統(tǒng)文化的弘揚與學習，不能只停留在聽和讀的層面，還應該讓小學生嘗試寫作。學習以古人的方式用文字表達自己內(nèi)心中思想感情。正所謂“學以致用”，不管是現(xiàn)代語文還是傳統(tǒng)文化，其學習的最終目的都在于應用，在于將古人的表達方式轉(zhuǎn)換為學生自己的表達方式或是能夠在表達與古人同樣感受時進行正確引用[2]。寫作練習不僅能體現(xiàn)學生的文字功底，還可以顯示出學生的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣、個性特征等等。因此，指導學生以作文、日記的形式，采取半命題作文、材料作文、看圖作文，以及改寫、擴寫、續(xù)寫、讀后感等進行寫作練習，營造傳統(tǒng)文化與語文教學一體化的學習情境，這樣不僅加深了學生對文化的理解，也影響了學生的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣、個性特征及對人和事的看法，深化了寫作主題。

總而言之，小學語文教育對于學生個人的文化品質(zhì)形成具有極其重要的影響，小學語文教育應把中華民族的傳統(tǒng)文化精髓有廣度、有深度、有層次的融入課堂教學之中。只有能夠適應新形勢、新要求，勇挑民族傳統(tǒng)文化重擔的語文教學，才能在文化傳承的宏偉事業(yè)中有所作為。只有在小學語文課堂教學中弘揚傳統(tǒng)文化教育，推進文化傳承，才能真正提升小學語文教學的有效性，塑造有文化底蘊的新一代，使之成為堂堂正正的中國人。