對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力教材動(dòng)態(tài)更新的若干意見(jiàn)

李婉屏

【摘要】北語(yǔ)版《漢語(yǔ)聽(tīng)力教程（一）》存在諸如內(nèi)容枯燥、錄音生硬、練習(xí)不實(shí)用等問(wèn)題。優(yōu)化聽(tīng)力教材編寫(xiě)和課程設(shè)計(jì)，要遵守針對(duì)性、實(shí)用性、趣味性、科學(xué)性；這對(duì)進(jìn)一步推廣漢語(yǔ)、提升學(xué)科研究等方面都有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ) 初級(jí)聽(tīng)力教材 編寫(xiě)原則 動(dòng)態(tài)更新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0029-01

北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版的《漢語(yǔ)聽(tīng)力教程》是采用最廣泛的對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教材。暴露出了難易程度不規(guī)律、題目不嚴(yán)謹(jǐn)之處較多、實(shí)用性等十分缺乏等問(wèn)題。本文以問(wèn)卷和文獻(xiàn)等方式，針對(duì)上述問(wèn)題提出聽(tīng)力教材動(dòng)態(tài)更新的若干原則，以就教于方家。

一、《漢語(yǔ)聽(tīng)力教程（一）》存在問(wèn)題調(diào)查

《漢語(yǔ)聽(tīng)力教程》出版于1999年，適合話語(yǔ)初學(xué)者使用。以下從編寫(xiě)體例、話題、練習(xí)、錄音材料等方面分別進(jìn)行述評(píng)。

（一）編寫(xiě)體例

1.練習(xí)：整本教材由各式各樣的題型組成，沒(méi)有具體的課文內(nèi)容，宛如《漢語(yǔ)教程》的配套練習(xí)冊(cè)，不宜稱(chēng)為一本合格的聽(tīng)力教材；2.語(yǔ)音：該教材前5課是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)，后25課以聽(tīng)力理解練習(xí)居多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)占比較少，于留學(xué)生而言明顯操練不足；3.話題：實(shí)用性不鮮明，可操作性不強(qiáng)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的知識(shí)占比過(guò)多，不利于二語(yǔ)習(xí)得者們的日常交際。

（二）教材的話題實(shí)用性

該教材話題數(shù)量不多，實(shí)用性不夠突顯，內(nèi)容亦不廣泛，因此教材應(yīng)挑選符合初級(jí)階段留學(xué)生的生活話題，包括他們剛來(lái)中國(guó)時(shí)所必須了解的衣食住行、移動(dòng)支付、特殊文化等內(nèi)容，并對(duì)話題的各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分類(lèi)，培養(yǎng)他們的日常交際能力，盡快融入在中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（三）教材的練習(xí)設(shè)置

1.沒(méi)有中心話題、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)的操練、游戲和傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，大量枯燥無(wú)味的練習(xí)題的堆積致使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生厭煩排斥情緒；2.聲韻母練習(xí)和聲調(diào)練習(xí)數(shù)量十分匱乏，題型大同小異，不能提升趣味性。編寫(xiě)人員應(yīng)注意練習(xí)題的數(shù)量和種類(lèi)，與機(jī)械性練習(xí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)留學(xué)生的積極性；且因以話題為中心，增加話題性語(yǔ)料、實(shí)踐性練習(xí)和拼音游戲等，豐富課文的趣味性。

（四）教材的錄音材料

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷“聽(tīng)力很難的原因是什么？”可知：1.錄音起始部分156字/分鐘是漢語(yǔ)初學(xué)者最大可接受程度，而中間和結(jié)束部分語(yǔ)速已超過(guò)中國(guó)人說(shuō)話的平均語(yǔ)速。2.真實(shí)生活環(huán)境的聲音可以放至語(yǔ)料前，給予留學(xué)生語(yǔ)料發(fā)生背景的提示。3.過(guò)多的卷舌音和北方方言不利于南方地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教師的授課。4.筆者于2018年6月22日在浙江科技學(xué)院第四屆漢語(yǔ)國(guó)際教育師資培訓(xùn)班上對(duì)日本廣島修道大學(xué)郭春貴教授進(jìn)行咨詢(xún)：“在初級(jí)水平留學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，聲調(diào)寫(xiě)2+3或3+3都對(duì)，這是漢語(yǔ)語(yǔ)流變調(diào)的特殊情況；如果學(xué)生學(xué)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，就必須寫(xiě)3+3”。

二、 初級(jí)聽(tīng)力教材的編寫(xiě)理論和展望

（一）針對(duì)性

初級(jí)聽(tīng)力教材編寫(xiě)針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)目的和需求應(yīng)有所不同，如以培養(yǎng)交際能力為目的的學(xué)生在聽(tīng)力方面應(yīng)更注重語(yǔ)速和口語(yǔ)化的語(yǔ)料，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為目的的語(yǔ)言生在初級(jí)階段可以借用說(shuō)來(lái)檢驗(yàn)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)效果，而有旅游、商務(wù)、或其他專(zhuān)業(yè)需求的學(xué)生在聽(tīng)力材料的多樣性上有更多的要求。

（二）趣味性

語(yǔ)言和文化的雙重障礙導(dǎo)致趣味性在初級(jí)教材中難以體現(xiàn)，為增添趣味性，不少編者強(qiáng)行增加中國(guó)本土的繞口令，難度非常大，聲調(diào)訓(xùn)練的目的實(shí)難完成。無(wú)獨(dú)有偶，另有教材增加兒歌如《上山打老虎》等內(nèi)容，留學(xué)生無(wú)法理解“一二三四五”的童趣之處，這是編者對(duì)“初級(jí)”二字及其階段的誤解，使初級(jí)教材陷入“幼稚化”的怪圈。

（三）科學(xué)性

對(duì)于聽(tīng)力教材而言，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)帶有濃厚地域性色彩的方言、北方話過(guò)多以及不標(biāo)準(zhǔn)口音等現(xiàn)象。另對(duì)初級(jí)教材而言，選取的聽(tīng)力語(yǔ)料和語(yǔ)速都應(yīng)符合克拉申的“i+1”原則，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的規(guī)律，還有在拼音階段，應(yīng)注意不拗口、不生澀，在語(yǔ)法語(yǔ)篇階段，生字、新詞和陌生語(yǔ)法點(diǎn)的出現(xiàn)也要格外慎重。

（四）實(shí)用性

聽(tīng)力技能教材需選取生活中真實(shí)自然的語(yǔ)料，通過(guò)大量的語(yǔ)音輸入，使語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和聽(tīng)力理解能力得到提升和鍛煉。日常生活話題與留學(xué)生衣食住行息息相關(guān)，編寫(xiě)人員應(yīng)把范圍擴(kuò)大至商場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)健身、娛樂(lè)游戲、移動(dòng)支付、共享、旅游、工作等交際性情景中。

三、對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教程編寫(xiě)展望

截至2017年12月，全世界共設(shè)立孔子學(xué)院525所，孔子課堂1113個(gè)，全球各類(lèi)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)為3000多萬(wàn)。龐大的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)勢(shì)必對(duì)教材數(shù)量和質(zhì)量的需求有所擴(kuò)大，只有編寫(xiě)人員盡力滿足學(xué)習(xí)者的需求，才能讓教材更加經(jīng)典、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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