論小學語文寫作教學

張梅

摘 要當前教學改革背景下，小學語文課堂中依然存在很多問題，如學生寫作興趣有待激發(fā)、重視程度有待提升、思悟能力有待完善等現象。

關鍵詞小學語文；作文教學；創(chuàng)新性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0113-01

長期采取同樣的作文教學方法難免會使學生產生厭倦的心理態(tài)度，同時也導致了他們的思維固化，作品的形式和內容千篇一律，毫無新意。體現作文教學的創(chuàng)新性需要教師從根本上改變教學的觀念和手段，但從當前的小學語文作文教學現狀來看，教學的創(chuàng)新性體現不足，具體問題表現在以下幾方面。

一、小學語文作文教學的現狀分析

（一）作文教學手段的創(chuàng)新性不足

作文教學本是沒有固定的模式的，但一些教師在長期的教學習慣養(yǎng)成下卻逐漸形成了一套自己固定的教學模式，作文教學的流程基本為布置題目——講解技巧——完成作業(yè)——批改作文。這是如今作文教學的真實寫照，學生在這樣的教學模式下感受不到寫作的樂趣，也無法真正掌握寫作的精髓，寫出的作品也不理想。

（二）不鼓勵學生創(chuàng)新

教師教學思維的僵化導致作文教學的目的和方法都不明確，仍然以寫作內容的技巧性來評定學生的作品。作文教學的目的在于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新力，得到情感和價值觀的熏陶和升華。但教師在批閱學生的作文時對他們作品中的創(chuàng)新之處和閃光點缺少鼓勵，固化的要求導致學生寫出的作品內容千篇一律。

（三）學生搜集素材、寫作的能力不足

小學生對于寫作總是十分抵觸，他們的閱讀積累量和生活閱歷都有限，在寫作時無法流暢的表述，更缺乏真實的取材，教師不能有效的引導他們從生活中挖掘素材，導致學生產生了畏難心理，寫作積極性逐漸降低。

二、小學語文創(chuàng)新教學策略探析

（一）將作文教學與學生生活相結合

生活是一個天然的素材庫，里面有取之不盡用之不竭的寫作素材，學生缺少的只是善于觀察、收集并轉化為作品的能力，這就需要教師來引導他們，通過將作文教學與實際生活相結合，幫助學生找到寫作的思路，不再為了“寫什么”而發(fā)愁。長春版小學語文教材中有許多作文任務都是與生活密切相關的，如“打電話”、“說說我的家人”、“小小創(chuàng)意廣告牌”等，這為教師實施生活化的作文教學帶來了契機。以“歡天喜地過大年”的作文教學為例，教師切忌直接將題目或題材拋給學生，讓他們直接寫作，而是要首先激發(fā)他們的靈感，為他們提供寫作的思路?？梢栽谡n堂上開展討論活動，讓學生們說一說自己在過年時的經歷。小學生都喜歡過年時的熱鬧場面，回憶起來定會記憶猶新。有的男生說自己會去各家拜年，用收集到的壓歲錢買了許多課外書；有的女生說自己在過年時會收到爸爸媽媽送的新衣服，所以過年是她最期待的；還有的學生說自己在去年過年時用易拉罐做了一個小燈籠，很有成就感。在這樣你一言我一語的討論中，學生的寫作思路已經基本確立。此時教師只需要求他們將自己剛才說的，以及還有什么想說的都寫下來，相信學生都能出色的完成任務，不再面露難色。

（二）提高靈活應用能力，讓學生發(fā)現寫作的益處

小學語文教學，要讓學生學會有聯系地應用，提高學生對寫作的重視程度，如語文寫作可以調節(jié)小學生日常的情緒等行為。小學生在情緒不佳的情況下，可以結合生活感受，寫一篇抒情性質的小文章來緩解不良情緒，使自己從情緒的峽谷不斷攀升到情緒的海平面?；蛘咴讷@得良好評價或者見到好人好事時，根據見聞，寫一篇記敘性質的小文章，來抒發(fā)自己的所思所想。通過語文寫作來調節(jié)個人的情緒，升華思想。語文教師可以讓小學生在日常生活中進行語文寫作，自己去實踐寫作技巧，思考寫作要領，將學到的語文內容融入生活。

（三）培養(yǎng)學生體驗生活的能力

寫作的目的是為了表達生活中的感受。老師在進行寫作教學的時候，要想提升學生的寫作能力，就必須讓學生學會體驗生活。小學生的家庭生活和學校生活占據了他們生活的主要位置。雖然小學生的生活比較簡單，但是他們仍然能從生活中有一些感悟。老師應當對小學生進行合理的引導，從而讓小學生提升寫作能力。

（四）在課堂上點評學生的作文

老師在點評和修改學生作文的時候，也可以提升小學生的寫作能力。老師對學生作文的點評可以讓學生認識到自己在寫作方面的不足之處。老師的鼓勵和表揚可以讓學生提升寫作的自信心，激發(fā)學生寫作的欲望。老師對學生進行合理的引導還可以讓學生拓展思維。

（五）將作文教學與實踐活動相結合

當然，教材中布置的寫作任務還有許多是小學生們并沒有經歷過的，教師很難通過要求學生討論、回憶，激起他們的共鳴。對于這類作文的教學，決不可要求學生憑空捏造，否則就失去了作文教學的意義。如學生沒有過類似的經歷，教師就要為學生創(chuàng)造經歷，通過開展實踐活動，讓他們獲得真實的感受和想法，寫作時自然會滔滔不絕。

三、結語

綜上所述，老師在進行小學語文寫作教學的時候，應當引導學生學會感悟生活，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主思考能力，從而可以讓小學生在寫作的時候能夠有自己的感情。提升小學生的閱讀量是培養(yǎng)學生寫作能力的關鍵，應當讓學生多閱讀一些優(yōu)秀的文章。在課堂上當場點評學生的文章也可以提升學生的寫作能力。通過這幾種教學方法，不但讓學生學會了體驗生活，熱愛生活，提高了學生的寫作能力，而且也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，為學生以后的語文學習打下了基礎。

參考文獻：

[1]湯其銀.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新思考[J].作文成功之路（上），2014（10）.