小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的策略

牛玉順

摘 要 隨著時代的不斷發(fā)展，人們對于教育的理解也發(fā)生了改變，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師對學(xué)生的教育目的就是規(guī)范學(xué)生的言行，讓學(xué)生能夠按照家長和教師的想法進(jìn)行發(fā)展，長期接受這樣的教育，學(xué)生的思想受到了束縛，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力都得不到很好的發(fā)展。但是隨著新課改的不斷深入，明確的提出了在教學(xué)過程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的個性，教師對學(xué)生應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，還能夠保留自己的個性和創(chuàng)造力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文從多個角度論述了如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的個性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；個性；策略

中圖分類號：G804.83，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0092-01

如今的教學(xué)目的已經(jīng)不是如何培養(yǎng)學(xué)生的文化知識能力了，教育理念已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的文化課程仍然占據(jù)著主體地位，小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中更多的也是學(xué)習(xí)文化知識，但是現(xiàn)在很多小學(xué)都開設(shè)了美術(shù)課程，開設(shè)美術(shù)課程的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生能夠得到綜合全面的發(fā)展。

一、營造氛圍，提供展示個性的平臺

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式就是讓學(xué)生仿照一些畫作進(jìn)行繪畫，或者是為學(xué)生講解一些繪畫的技巧，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對教師教授的一些知識點(diǎn)也不是很理解，整個課堂的氛圍都顯得死氣沉沉，學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也不高。教師看到學(xué)生的這種情況，大多都選擇敷衍了事，教師沒有充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的重要性。想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的個性，在美術(shù)教學(xué)過程中教師就應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠暢所欲言，將自己的想法都表達(dá)出來，小學(xué)生都比較喜歡表現(xiàn)自己，因此教師應(yīng)該為學(xué)生搭建一個展示個性的平臺，讓學(xué)生能夠盡情的釋放天性。

二、更新觀念，激發(fā)個性創(chuàng)作的靈感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師最常用的教學(xué)方法就是讓學(xué)生仿照標(biāo)準(zhǔn)的畫作進(jìn)行繪畫，教師認(rèn)為這樣的教學(xué)方式能夠很好的提高學(xué)生的繪畫能力，但是這樣的方法卻束縛了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越弱。這樣的教學(xué)結(jié)果與美術(shù)教學(xué)的理念是相違背的，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)理念就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)畫一個蘋果的時候，教師不應(yīng)該在黑板上為學(xué)生畫好，然后讓學(xué)生仿照著畫，教師應(yīng)該讓學(xué)生在家中隨便帶一個蘋果到課堂上，然后按照蘋果的樣子進(jìn)行繪畫。通過這樣的方式，雖然學(xué)生畫出來的蘋果可能是千奇百怪的，但是每個作品都是學(xué)生個性的反映，學(xué)生的創(chuàng)造力能夠得到有效的提高。這樣才能夠到達(dá)美術(shù)教學(xué)的作用。

三、教學(xué)多樣化，使學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)個性

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法都是非常單一的，就是讓學(xué)生先勾勒出事物的形狀，然后再進(jìn)行填色，這樣的教學(xué)方式太單一了，學(xué)生很容易就會產(chǎn)生厭倦的心理。有些學(xué)生在繪畫的過程中不喜歡用筆，喜歡用手或者是別的繪畫工具，但是因?yàn)榻處焸鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師會否定學(xué)生的行為，認(rèn)為學(xué)生只是在玩耍，因此學(xué)生的個性就被束縛了，學(xué)生變得小心翼翼，不敢創(chuàng)新也不會創(chuàng)新了。面對這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生將自己的個性充分的表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)的過程中可以開展一些創(chuàng)意活動，例如，開展一些手工活動課，讓學(xué)生利用生活中的物品去創(chuàng)作一個新的東西，在整個創(chuàng)作的過程中學(xué)生需要自己去收集材料，然后自己親自動手完成，通過這樣的方式，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

四、自主活動，拓展發(fā)展個性的空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都是一步步的教學(xué)生應(yīng)該怎么畫，雖然這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生畫出一幅比較標(biāo)準(zhǔn)的畫作，但是學(xué)生對教師的依賴性非常高，當(dāng)教師不對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時候，學(xué)生就不知道應(yīng)該怎么畫。這樣會非常不利于學(xué)生的發(fā)展。一幅美術(shù)作品，無論構(gòu)圖多么簡單，它都能夠反映出一些理念與思想，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該教授學(xué)生如何將自己的思想情感融入到畫作中，讓自己的作品富有靈魂，這才是繪畫的最高境界。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時五、尊重規(guī)律，合理評價富有個性的作品。

教師對學(xué)生的評價是非常重要的，每個學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵和支持，因此當(dāng)學(xué)生完成一幅畫作的時候，教師應(yīng)該及時的給予畫作一些評價，及時學(xué)生畫的不是很好，教師也不能批評學(xué)生，而是要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生再接再厲，讓學(xué)生保持自身的個性，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

五、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的個性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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