吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究

劉小霞 潘婷

摘 要：繼續(xù)教育不僅是提高農(nóng)村民辦幼兒教師教學(xué)能力的必然選擇，同時(shí)也是提高他們職業(yè)道德水平的必然要求，其重要性顯而易見(jiàn)。要想最大程度發(fā)揮繼續(xù)教育對(duì)吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師的作用，首先要認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性；其次，就必須在清楚地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展繼續(xù)教育工作過(guò)程中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上找到對(duì)應(yīng)的措施。因此，筆者以《吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究》為課題，從繼續(xù)教育的相關(guān)概念解析入手，深入地分析了對(duì)農(nóng)村民辦幼兒教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要性，并在此基礎(chǔ)上全方位、深層次地探究了吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀，最后關(guān)于改善吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的措施，筆者給出了具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：吉安市 農(nóng)村 民辦 幼兒教師 繼續(xù)教育 重要性 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0238-02

1 繼續(xù)教育的相關(guān)概念解析

繼續(xù)教育，顧名思義，指的是繼續(xù)接受教育。具體來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育是教育的一種特殊形式，主要指的是已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。換句話說(shuō)，繼續(xù)教育是對(duì)自我進(jìn)行再教育，即進(jìn)行自我知識(shí)的更新、拓展、補(bǔ)充以及提高自身能力的一種高層次的追加教育。繼續(xù)教育不僅是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，它是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段所呈現(xiàn)的教育形態(tài)，是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，繼續(xù)教育對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，特別是全民學(xué)習(xí)的形成、終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建起到不可估量的價(jià)值作用。因此，繼續(xù)教育備受人們的關(guān)注。

2 對(duì)農(nóng)村民辦幼兒教師進(jìn)行繼續(xù)教育的重要性

師資隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)教學(xué)過(guò)程有很大的影響，只有當(dāng)師資質(zhì)量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)以后，才能為教學(xué)質(zhì)量提供保障。農(nóng)村很多民辦幼兒教師學(xué)歷很低，很多甚至僅僅是初中畢業(yè)，這就必然影響教學(xué)過(guò)程。雖然以他們的知識(shí)儲(chǔ)備能夠滿足教授幼兒的要求，但是由于教師接受教育的水平不高，所以他們所使用的教學(xué)方法、所秉承的教學(xué)理念相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后，對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不利的影響，所以，為了能夠讓農(nóng)村民辦幼兒教師的教學(xué)水平得到提高，就必須讓他們接受繼續(xù)教育，讓他們接受更高層次知識(shí)的洗禮，提高他們的教學(xué)能力，提高農(nóng)村民辦幼兒園師資隊(duì)伍的總體質(zhì)量。

當(dāng)前，我們經(jīng)?？吹侥承┯變航處熍按齼和录?bào)道，產(chǎn)生這種情況的很大一部分原因就是這些教師的職業(yè)道德、素質(zhì)不滿足一個(gè)合格幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)。所以，必須讓他們進(jìn)行繼續(xù)教育，這不僅是對(duì)教師、對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)，更是那些幼兒能夠在這些農(nóng)村民辦幼兒園里健康成長(zhǎng)的保障。職業(yè)道德水平有時(shí)候要比教學(xué)水平更重要，所以，在對(duì)他們進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中，必須重視對(duì)他們的思想道德的教育，提高他們的素質(zhì)，為幼兒提供高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍。

所以，繼續(xù)教育不僅是提高農(nóng)村民辦幼兒教師教學(xué)能力的必然選擇，同時(shí)也是提高他們職業(yè)道德水平的必然要求，其重要性顯而易見(jiàn)。因此，相關(guān)負(fù)責(zé)人要清楚地認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育過(guò)程的重要性，安排教師接受教育，為自己的幼兒園健康發(fā)展提供保障。

3 吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

吉安市大部分農(nóng)村民辦幼兒教師對(duì)繼續(xù)教育呈支持、認(rèn)可的態(tài)度，他們當(dāng)中的很多人清楚地認(rèn)識(shí)到自身能力的不足，都希望能借助于繼續(xù)教育過(guò)程提高自身的教學(xué)能力以及自身的職業(yè)道德水平，為應(yīng)對(duì)今后在教學(xué)過(guò)程中的更大挑戰(zhàn)提供保障。但是，由于部分地區(qū)開(kāi)展繼續(xù)教育工作的時(shí)間較晚，在實(shí)際施行的過(guò)程中存在著問(wèn)題。

3.1 部分教師盲目肯定自身的能力

有些農(nóng)村民辦幼兒園在挑選繼續(xù)教育教師時(shí)，部分教師明顯表現(xiàn)出抵抗的態(tài)度，盲目地認(rèn)為以自身當(dāng)前的能力完全能夠勝任當(dāng)前的教學(xué)工作，并不需要再浪費(fèi)時(shí)間和精力用于繼續(xù)教育過(guò)程，這種目光短淺、得過(guò)且過(guò)地工作態(tài)度不僅限制了他們今后的發(fā)展領(lǐng)域，而且還對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。要知道這些農(nóng)村民辦幼兒園舍得對(duì)教師進(jìn)行投資用于繼續(xù)教育也是很難得的，如果教師呈現(xiàn)這種態(tài)度就必然會(huì)影響到幼兒園負(fù)責(zé)人對(duì)安排教師進(jìn)行繼續(xù)教育的心態(tài)，進(jìn)而影響整個(gè)繼續(xù)教育的過(guò)程。

3.2 繼續(xù)教育方法過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程不夠靈活

通過(guò)對(duì)吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育的調(diào)查研究結(jié)果能夠看出，當(dāng)前教育形式雖然逐漸呈現(xiàn)多樣化，包括在職教育、半脫產(chǎn)教育以及脫產(chǎn)教育等多種教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式，其中，在職培訓(xùn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)是當(dāng)前繼續(xù)教育形式的主流，農(nóng)村民辦幼兒教師比較喜歡這種形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式。但是，繼續(xù)教育方法過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程不夠靈活制約了繼續(xù)教育過(guò)程優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)。教學(xué)方法沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講、學(xué)員聽(tīng)，這種單調(diào)、無(wú)趣的教學(xué)方法不僅不能吸引那些參加繼續(xù)教育培訓(xùn)教師的興趣，而且還影響了教學(xué)的效果，在課堂上教師與學(xué)員之間幾乎沒(méi)有互動(dòng)，使得教學(xué)過(guò)程沒(méi)有針對(duì)性。這種單一、機(jī)械化的教學(xué)方法也是當(dāng)前很多繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)所選擇的主流，雖然很多人知道其弊端，但是要想打破這樣的一種教學(xué)方式還需要社會(huì)各界的共同努力。

3.3 對(duì)繼續(xù)教育過(guò)程的監(jiān)督管理力度不夠

對(duì)繼續(xù)教育過(guò)程的監(jiān)督管理不夠，致使某些地方的繼續(xù)教育流于形式。當(dāng)前，由于教育部門對(duì)繼續(xù)教育過(guò)程管理松懈，對(duì)評(píng)價(jià)繼續(xù)教育過(guò)程效果的方式不合理，僅僅注重對(duì)接受繼續(xù)教育次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，而對(duì)實(shí)際所達(dá)到的教學(xué)效果沒(méi)有開(kāi)展調(diào)研，所以雖然繼續(xù)教育工作已經(jīng)開(kāi)展很多年，但是某些農(nóng)村民辦幼兒園教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德水平仍然停留在較低的水平。首先，對(duì)教育審計(jì)部門并沒(méi)有對(duì)農(nóng)村民辦幼兒教師的資歷進(jìn)行審查，所以教師隊(duì)伍中的人才質(zhì)量參差不齊，存在個(gè)別教師本身水平不足以任職的情況；其次，有些教師沒(méi)有正視繼續(xù)教育過(guò)程，存在遲到早退的現(xiàn)象，在培訓(xùn)過(guò)程中不認(rèn)真聽(tīng)講，不以提高自身能力為目標(biāo)，僅僅是來(lái)走個(gè)過(guò)場(chǎng)、“混”個(gè)結(jié)業(yè)證書(shū)，這都是教育部門監(jiān)督管理不到位的表現(xiàn)。

3.4 繼續(xù)教育忽視了對(duì)教師思想道德的教育

在某種程度上，借助于繼續(xù)教育過(guò)程提高教師的思想道德以及職業(yè)道德水平要比提高他們的教學(xué)水平更為重要。但是，很多繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)往往忽視了對(duì)教師思想道德、職業(yè)道德的教育，根本沒(méi)有安排相應(yīng)的課程或者僅僅是流于形式，致使很多教師的思想道德以及職業(yè)道德水平停留在較低的等級(jí)。

4 改善吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的措施

要想最大程度上發(fā)揮繼續(xù)教育對(duì)吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師的作用，就必須在清楚地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展繼續(xù)教育工作過(guò)程中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上找到對(duì)應(yīng)的措施，本文從幾下幾個(gè)方面對(duì)改善吉安市農(nóng)村民辦幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的措施進(jìn)行闡述。

4.1 加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的思想教育

要使得幼兒教師能夠正視繼續(xù)教育過(guò)程，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育，讓他們能夠意識(shí)到繼續(xù)教育過(guò)程對(duì)他們自身將來(lái)發(fā)展的重要性，理性看待繼續(xù)教育。只有當(dāng)教師自己愿意參加繼續(xù)教育并且了解到其重要性以后，他們才會(huì)在接受繼續(xù)教育的過(guò)程中珍惜培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，刻苦努力學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平，增加自己在今后發(fā)展過(guò)程中的籌碼。在此之前，要讓教師能夠看清楚自身能力的不足，有憂患意識(shí)，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诠ぷ髦杏幸欢ǖ膲毫Γ瑸樗麄兊膶W(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

4.2 豐富繼續(xù)教育教學(xué)方式

為了能夠吸引學(xué)員聽(tīng)課的興趣，應(yīng)該引入更多的教學(xué)方式，為此應(yīng)該合理地利用新媒體技術(shù)。新媒體技術(shù)中的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺(tái)不僅能為繼續(xù)教育過(guò)程提供大量的教學(xué)資源，而且還能豐富繼續(xù)教育方式。尤其是翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)移到課下，在課堂上加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性，同時(shí)也讓教學(xué)課程的學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚。慕課平臺(tái)能夠?yàn)槟切┙邮芾^續(xù)教育的教師提供優(yōu)質(zhì)的自學(xué)資源，減少對(duì)課堂的依賴，而且該平臺(tái)提供的資源能夠系統(tǒng)化、整體化，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)。與慕課上的教學(xué)視頻相比，微課平臺(tái)上的教學(xué)視頻時(shí)間較短，設(shè)定在10min左右，避免了學(xué)生自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理。但是，這些教學(xué)視頻僅僅強(qiáng)調(diào)的是那些重點(diǎn)內(nèi)容，所以更精簡(jiǎn)、更適用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。所以，如果教師和學(xué)生能夠合理地搭配利用新媒體技術(shù)，那么就必然能夠使得教學(xué)和學(xué)習(xí)方式更具多樣性，讓教學(xué)過(guò)程更符合現(xiàn)實(shí)的需要。

4.3 加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育過(guò)程的監(jiān)督管理

加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育過(guò)程的監(jiān)督管理，能夠使得該過(guò)程更有序化、合理化、規(guī)范化。針對(duì)幼兒教師不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育部門應(yīng)該采取措施，嚴(yán)格考核機(jī)制，迫使這些幼兒教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求他們每天按時(shí)來(lái)上課，實(shí)行打卡方式，改革最后的結(jié)業(yè)考核方式，采取筆試加面試的形式，考察他們真正對(duì)知識(shí)的掌握情況。對(duì)于那些學(xué)業(yè)考試不合格的學(xué)員要重新安排學(xué)習(xí)，為每一位幼兒教師負(fù)責(zé)，切實(shí)發(fā)揮出繼續(xù)教育的作用，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。

4.4 知識(shí)教育與品德教育“兩手抓”

在安排教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要將品德教育內(nèi)容加進(jìn)去，為吉安市農(nóng)村民辦幼兒園提供一批德才兼?zhèn)涞挠變航處?。所以，這就要求繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)能夠重視起該工作，改革教學(xué)內(nèi)容，合理安排思想品德教育課程，讓他們接受基本的思想道德教育。只有當(dāng)他們的能力與他們的思想道德處于匹配的狀態(tài)，才能真正發(fā)揮出這些幼兒教師的作用，同時(shí)這也才是繼續(xù)教育工作的真正意義和價(jià)值所在。

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