淺談化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

艾紹寧

摘 要 中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳時期。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)從改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力幾方面引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力造就一代創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識；觀察能力

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0082-01

一、推陳出新，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和思維

在一切創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。所謂創(chuàng)新能力，可分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力，即科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對整個社會來說是新型的、獨(dú)特的、前所未有的。另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造性對社會或他人來說可能不是新的，但對于自己來說是新穎的、獨(dú)特的、前所未有的。例如學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。我在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境，重“探索”、重“過程教學(xué)”，多學(xué)科“滲透”、“綜合”等多種教學(xué)手段和方法，來有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新的核心在于“新”。創(chuàng)新意識就是創(chuàng)造的愿望與激情。沒有愿望，沒有激情，即使有創(chuàng)新的機(jī)會，也會失之交臂，所以必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、強(qiáng)化問題意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在課堂教學(xué)中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識更重要，過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸；改革課堂教學(xué)方法，課堂教學(xué)再也不僅是忠實(shí)圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容，而應(yīng)是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在研究金屬活動順序時，有的學(xué)生提出這樣的問題：“濕法煉銅是用鐵制取銅，速度肯定比鈉制取銅慢，為什么不用鈉制取銅呢？”這時教師因勢利導(dǎo)，先組織學(xué)生就所了解的知識和生產(chǎn)實(shí)際展開討論：①鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)是否符合反應(yīng)規(guī)律？②鈉能否作為制取銅的原料？學(xué)生討論的結(jié)果認(rèn)為雖然符合反應(yīng)原理，但鈉太活潑，冶煉成本高，不宜作原料。這時又有學(xué)生提問：“課堂上演示一次中，鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)真的快于鐵嗎？”教師采取延緩評判的原則，組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒杯中出現(xiàn)奇異的現(xiàn)象，并未出現(xiàn)紅色的銅，而是生成了藍(lán)色的硫酸銅。針對現(xiàn)象，教師再次組織學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：將鈉放入水中，奇異現(xiàn)象之后用無色酚酞試液檢驗(yàn)，酚酞呈紅色，說明溶液呈堿性。學(xué)生思維活躍，忙于寫化學(xué)方程式，爭著解釋以上幾個同學(xué)提出的問題：鈉太活潑，和水反應(yīng)生成酸，不能和鹽溶液發(fā)生簡單置換。并有感而發(fā)：“多問為什么，就有機(jī)會獲得更多的知識?！眲?chuàng)新意識大大增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的問題意識和探求解決問題的創(chuàng)新能力。

三、突出學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)

心理學(xué)認(rèn)為觀察是一種有計(jì)劃、有目的的感知活動，是啟迪智力的門戶，也是智力活動的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。要想使學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)，這需要學(xué)生認(rèn)真精細(xì)地觀察或親自動手操作。因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)觀察能力做起。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)，主要是貫穿在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，無論哪種類型的實(shí)驗(yàn)，教師都要盡力使反映問題的主要方面成為學(xué)生感知的對象，特別是對那些現(xiàn)象貧乏，一瞬即逝，而又是顯示本質(zhì)性的內(nèi)容，教師更要使學(xué)生明確觀察的目的，懂得“觀察什么”、“怎樣觀察”。例如，在做鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，大多數(shù)學(xué)生只觀察到足以引起興奮的現(xiàn)象——發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，而常常忽視本質(zhì)現(xiàn)象——白色固體物質(zhì)的生成，其實(shí)，前者并不是揭示問題的本質(zhì)現(xiàn)象，而后者才是實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊^察的主要現(xiàn)象。同時要注意防止學(xué)生用頭腦中已有的印象代替應(yīng)該真正觀察到的直觀材料，另外對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，不要束縛其觀察的空間，否則，將導(dǎo)致教師一味的指到哪里，學(xué)生看到哪里，從而使學(xué)生觀察缺乏主動性，不但束縛了思維力，想象力的發(fā)展，那就談不上培養(yǎng)什么學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“創(chuàng)”，而“創(chuàng)”是一種精神。只有敢于想、敢于闖、敢于干，有創(chuàng)新的勇氣和精神，才能開辟新領(lǐng)域，創(chuàng)出新天地。如果畏首畏尾，裹足不前，不肯吃苦，不肯鉆研，沒有持之以恒的意志，是不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容適時組織以“我最崇拜的科學(xué)家”為題目的故事會或演講比賽，使學(xué)生了解、熟悉科學(xué)家的偉大發(fā)明創(chuàng)造和他們獻(xiàn)身科學(xué)的動人事跡以及他們?yōu)槿祟愇拿魉龀龅闹卮筘暙I(xiàn)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的勇氣，堅(jiān)定學(xué)好化學(xué)的信心和決心，培養(yǎng)他們獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身人類的高度事業(yè)心和責(zé)任感，挖掘深埋于內(nèi)心的創(chuàng)新動力。在學(xué)生中樹立敢于攻克難關(guān)、不畏艱辛、勇往直前的楷模，通過學(xué)生自我介紹成功的喜悅和探索的樂趣，號召同學(xué)們向著理想的彼岸奮力拼搏，榜樣的力量是無窮的，再加上教師善于發(fā)現(xiàn)勤于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，積累他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績，表揚(yáng)鼓勵，就配制成了一劑治療自卑、增強(qiáng)自信、勇敢創(chuàng)新的良藥。

總之，創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的環(huán)境，把創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同側(cè)面、不同層次對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是一個相當(dāng)艱巨的任務(wù)。必須要有一支創(chuàng)新意識強(qiáng)的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍里的教師能時刻關(guān)注著“創(chuàng)新”二字，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中的需要，經(jīng)常地提出具有創(chuàng)新意義的問題，并引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題，努力提高學(xué)生的競爭意識、經(jīng)濟(jì)意識、創(chuàng)造意識、自我價值意識，只有這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇辛.問題意識[J].中國遠(yuǎn)程教育，2006（01）.