提高中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)水平的幾點(diǎn)做法

袁沖

摘 要教育是一門科學(xué)，而教學(xué)卻是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)藝術(shù)水平具有十分重要的意義和作用。教師要強(qiáng)化自身藝術(shù)修養(yǎng)，不斷探索實(shí)踐，把快樂(lè)的教學(xué)藝術(shù)元素融入教學(xué)，以愛(ài)施教，演好教學(xué)鳴奏、進(jìn)行和升華“三部曲”，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平。

關(guān)鍵詞 提高；語(yǔ)文；教學(xué)；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：F124.6，G623.2，C41，G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0081-01

一、激情導(dǎo)入，演好課堂教學(xué)“鳴奏曲”

導(dǎo)課是課前的開場(chǎng)白。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。對(duì)于教師而言，一課之計(jì)在于“導(dǎo)”。導(dǎo)課導(dǎo)得好學(xué)生求知心切，導(dǎo)得差則學(xué)生會(huì)感覺(jué)平淡，心不在焉。魏書生老師曾說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光火花，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)”。托爾斯泰也曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此，語(yǔ)文教師要切實(shí)做好導(dǎo)課這個(gè)“鳴奏”環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

講授新課時(shí)，可以用形象的語(yǔ)言，把場(chǎng)景和景象描繪出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得身臨其境的感受。我在講授唐代詩(shī)人杜甫的《望岳》時(shí)先讓學(xué)生閉眼想象山的樣子，然后這樣導(dǎo)入：“山，巍峨，博大，深沉。從古至今多少文人墨客每見(jiàn)祖國(guó)大山，必有所感懷?？鬃印翘┥蕉√煜拢諟Y明‘采菊東南下，悠然見(jiàn)南山，蘇軾‘不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。他們心為山動(dòng)，文為情發(fā)，留下了許多千古絕唱。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，觀賞杜甫筆下的泰山，聆聽(tīng)作者內(nèi)心深處的獨(dú)白”。學(xué)生的吸引力瞬間被我聚攏，這節(jié)課師生互動(dòng)情況良好。

（二）巧設(shè)懸念，激發(fā)欲望

青少年有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如果教師能把握這一特點(diǎn)，定能收到開場(chǎng)不凡、引人入勝的效果。例如，教學(xué)說(shuō)明文《看云識(shí)天氣》，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，晴朗的天空里，她潔白輕盈、搖曳多姿，時(shí)而像花朵，時(shí)而像羽毛。你們知道它的名字叫什么嗎？（學(xué)生答：云）對(duì)，是云朵，天氣晴朗時(shí)她微笑舞蹈，但陰雨天時(shí)她也會(huì)灰暗悲傷，這說(shuō)明云朵和天氣有密切聯(lián)系，云朵的心情能預(yù)報(bào)天氣，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》”。這種導(dǎo)入不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步認(rèn)知。

（三）歌吟導(dǎo)入，情感碰撞

用歌聲導(dǎo)入新課，很快把學(xué)生帶入輕松的求知殿堂。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課前，我放了一段《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)生很快沉浸在歌曲的旋律中，聽(tīng)完歌曲后，我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題引入新課：“同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？歌曲表達(dá)了怎樣的感情？”學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，很快領(lǐng)略到了課文的主旨。

（四）詼諧幽默，趣味橫生

營(yíng)造趣味導(dǎo)入新課，會(huì)很快把學(xué)生帶入輕松的求知殿堂。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課前，看到部分學(xué)生昏昏入睡的樣子，我講了一各笑話：“古時(shí)候，有一個(gè)人，在城里買了一根長(zhǎng)竹竿，當(dāng)他過(guò)城門的時(shí)候，橫著試試不行，豎著試試也不行。于是他請(qǐng)了一個(gè)大力士把竹竿從城墻上扔過(guò)城墻?！睂W(xué)生們立即來(lái)了精神，無(wú)不掩口葫蘆，都感到這個(gè)人可笑。緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)古時(shí)候一個(gè)非常聰明的人?！痹诳鞓?lè)的空氣中導(dǎo)入《司馬光》一課，立即調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。

二、快樂(lè)教學(xué)，演好課堂教學(xué)“進(jìn)行曲”

（一）角色入境，心隨文動(dòng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)生對(duì)活動(dòng)特別感興趣。我在語(yǔ)文教學(xué)中把枯燥的學(xué)習(xí)融入到有趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)求知。

（二）巧妙點(diǎn)撥，樂(lè)學(xué)樂(lè)記

很多知識(shí)是抽象的，不易掌握。如果教師能抓住知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，深入剖析，讓知識(shí)充滿生機(jī)和活力，教學(xué)會(huì)在充滿歡樂(lè)和激情的氣氛中輕松有效地進(jìn)行。

（三）倦而即止，引入佳境

弓不可不弛，也不可張而不弛。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一單調(diào)的活動(dòng)，學(xué)生容易分散注意力。利用有意注意和無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化，變化教學(xué)手段調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛是十分必要的。學(xué)生疲倦時(shí)，教師可停下講課，或講一則笑話，或高歌一曲，使學(xué)生興奮輕松起來(lái)后，再進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。

（四）幽默風(fēng)趣，啟迪心智

教師要學(xué)會(huì)說(shuō)幽默的話，課堂上要適時(shí)使用幽默教學(xué)語(yǔ)言，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能使學(xué)生身心愉悅，更容易掌握和鞏固知識(shí)。

（五）眼神交流，無(wú)聲勝有聲

俗話說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視“眼神”和面部表情的作用。例如魯迅在其小說(shuō)《祝?！分芯屯ㄟ^(guò)幾次“畫眼睛”的藝術(shù)，從而將一個(gè)飽受封建禮教摧殘的農(nóng)村婦女形象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

（六）妙用手勢(shì)，傳情達(dá)意

在教學(xué)中，教師的手勢(shì)具有命令、強(qiáng)調(diào)、啟發(fā)、暗示的作用。如遇到學(xué)生搶答問(wèn)題時(shí)，教室里亂作一團(tuán)，這時(shí)，教師可掌心向前下方推去，暗示學(xué)生停止吵鬧，這比教師大吼叫命令停止的方法要好。點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題或在黑板上做練習(xí)時(shí)，教師可掌心向上，示意某位學(xué)生，從而顯得誠(chéng)懇謙恭，學(xué)生會(huì)覺(jué)得和藹可親。當(dāng)然，手勢(shì)只是輔助手段，形式千變?nèi)f化，教師要根據(jù)習(xí)慣、環(huán)境、對(duì)象、氛圍合理使用，以展示它獨(dú)特的魅力。

總之，在中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中增添藝術(shù)元素，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，教師越教越樂(lè)，學(xué)生越學(xué)越樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。這不僅創(chuàng)造了一個(gè)歡快愉悅的教學(xué)雙邊環(huán)境，還減輕了學(xué)生和教師的壓力及負(fù)擔(dān)，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，著力提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平。