基于校企混合共同體的育人機(jī)制探討

田學(xué)軍 趙娟 董尚燕 嚴(yán)權(quán)

摘 要：本文主要依托校企合作荊楚理工學(xué)院中興通訊信息學(xué)院，針對管理機(jī)制、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、校企文化五個(gè)方面進(jìn)行校企混合所有制的探討，深刻分析了校企協(xié)同育人機(jī)制及該校企合作中各種機(jī)制的改革和實(shí)現(xiàn)方式方法，從而實(shí)現(xiàn)校企深度融合，構(gòu)建管理共同體、師資共同體、資源共同體、產(chǎn)學(xué)研共同體和文化共同體，使得該校企合作在產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展中形成示范作用。

關(guān)鍵詞：校企混合 共同體育人機(jī)制機(jī)制 創(chuàng)新

中圖分類號： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0177-02

所謂的校企混合所有制，就是各類辦學(xué)主體以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)，享有相應(yīng)權(quán)利，實(shí)現(xiàn)不同所有制形式優(yōu)勢互補(bǔ)。荊楚理工學(xué)院的校企混合制實(shí)體學(xué)院—中興通訊信息學(xué)院校企協(xié)同育人機(jī)制包含以下幾個(gè)方面。

1 創(chuàng)新校企管理機(jī)制融合，形成管理共同體

荊楚理工學(xué)院中興通訊信息學(xué)院，秉承校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展理念，依托校企合作與就業(yè)指導(dǎo)中心、教學(xué)單位、科研處等部門協(xié)作，加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)合作，探索出“政校行企協(xié)同，學(xué)產(chǎn)服用一體”的辦學(xué)模式。成立中興通訊信息學(xué)院管理委員會，按“學(xué)校主體、企業(yè)主導(dǎo)、師生參與、校內(nèi)實(shí)施”體制，實(shí)現(xiàn)管理體制機(jī)制創(chuàng)新。

中興通訊信息學(xué)院負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)工程、信息管理與信息系統(tǒng)兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)、運(yùn)營及相關(guān)工作。包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制定；大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)等課程的改革、運(yùn)行、管理；大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地及社會服務(wù)開展、運(yùn)行；校企混編科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理；專業(yè)及學(xué)科平臺建設(shè)；受聘教師專業(yè)能力提升、崗位的設(shè)置聘用及考核等。

2 探索師資隊(duì)伍融合，創(chuàng)建師資共同體

中興通訊信息學(xué)院教師由社會優(yōu)秀人才、企業(yè)教師及校內(nèi)教師共同構(gòu)成。學(xué)院在全校及社會范圍內(nèi)選聘教師，校企協(xié)同進(jìn)行專任教師聘用、校企混編科研團(tuán)隊(duì)教師選拔、師資隊(duì)伍建設(shè)等各項(xiàng)工作。

教師的管理單位仍為原二級學(xué)院。校企混編團(tuán)隊(duì)的教師受學(xué)院組織的年度考核，考核不合格者退出團(tuán)隊(duì)，成果實(shí)行按勞分配。采用學(xué)生滿意度調(diào)查問卷方式從課程內(nèi)容和教師教學(xué)兩個(gè)維度進(jìn)行教師考核。經(jīng)過中興通訊公司培訓(xùn)合格的“雙師型”教師才具有企業(yè)課程的主講資格。

3 實(shí)施人才培養(yǎng)融合，共建資源共同體

共建校企資源育人共同體，實(shí)現(xiàn)合作專業(yè)頂層設(shè)計(jì)的整體優(yōu)化。中興通訊信息學(xué)院立足荊門、面向湖北，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，構(gòu)建校企混合制下產(chǎn)學(xué)一體的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)專業(yè)技能和一定創(chuàng)新能力的ICT行業(yè)應(yīng)用型高級專門人才。以ICT產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)人力資源需求變化為導(dǎo)向、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)定位，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和信息化生產(chǎn)和管理的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)和優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求、主干學(xué)科課程、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，制定基于“學(xué)分積分制”、“課程模塊化”改革專業(yè)人才培養(yǎng)體系[2]。具體舉措如下。

3.1 課程與教學(xué)改革

（1）課程改革創(chuàng)新。

加強(qiáng)課程開發(fā)與創(chuàng)新。積極探索課程改革創(chuàng)新方式方法，過校企共建，開發(fā)出有特色的校本課程和企業(yè)課程。每個(gè)專業(yè)開設(shè)10門左右企業(yè)專業(yè)課程；加強(qiáng)微課、在線課程等示范性課程建設(shè)，形成多樣有效的課程體系；倡導(dǎo)小班教學(xué)、雙語教學(xué)、全英語授課等。

（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新。

引進(jìn)企業(yè)MIMPS教學(xué)法，即“項(xiàng)目教學(xué)法”[1]。倡導(dǎo)工程師自主教學(xué)，授課方式可以是講授式、座談式、調(diào)研式，形式不拘一格。

3.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。

中興通訊信息學(xué)院校企共同開展智慧農(nóng)業(yè)ICT創(chuàng)新平臺建設(shè)，包括智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、智慧農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)通信網(wǎng)絡(luò)平臺、智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息協(xié)同與開發(fā)系統(tǒng)、電信工程實(shí)訓(xùn)平臺及云服務(wù)數(shù)據(jù)監(jiān)控與應(yīng)用開發(fā)平臺。

（2）實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

中興通訊信息學(xué)院充分利用中興通訊公司上下游企業(yè)資源，構(gòu)建合作企業(yè)資源池，同時(shí)依托已有實(shí)踐教學(xué)基地，不斷開發(fā)多個(gè)穩(wěn)定的校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)搭建好的平臺。

3.3 突出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

中興通訊信息學(xué)院重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。廣泛開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、優(yōu)化教師隊(duì)伍。完善大學(xué)生科研基金申報(bào)立項(xiàng)與管理機(jī)制[3]，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作穩(wěn)步向前推進(jìn)。

4 打造社會服務(wù)融合，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研共同體

中興通訊信息學(xué)院堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教融合的理念，不斷健全校企合作平臺建設(shè)，創(chuàng)新校企合作模式[4]。以智慧農(nóng)業(yè)為突破口，和湖北新農(nóng)村發(fā)展研究院、中國農(nóng)谷研究中心合作搭建智慧農(nóng)業(yè)公共服務(wù)平臺，開展面向荊門及周邊地區(qū)的技術(shù)服務(wù)和科學(xué)研究。

4.1 依托混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺，開展科技服務(wù)和科學(xué)研究

按混合所有制模式，學(xué)院與政府、行業(yè)、企業(yè)共建湖北新農(nóng)村發(fā)展研究院、中國農(nóng)谷研究中心，籌備建設(shè)智慧農(nóng)業(yè)公共服務(wù)平臺。

4.2 依托培訓(xùn)平臺，開展技術(shù)技能培訓(xùn)

為了促進(jìn)人才技能提升，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，中興通訊信息學(xué)院成立人力資源服務(wù)中心、ICT行業(yè)培訓(xùn)中心，為荊門市農(nóng)廣校、人社局等單位進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和講座。

5 實(shí)現(xiàn)校企文化融合，突顯文化共同體

中興通訊信息學(xué)院駐校企業(yè)團(tuán)隊(duì)，模范遵守企業(yè)制度，實(shí)施SMART睿智職業(yè)規(guī)劃體系，推行6s考核和虛擬化公司運(yùn)營，豐富學(xué)生管理為職業(yè)管理。

5.1 建設(shè)SMART睿智職業(yè)規(guī)劃體系

S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃體系通過引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系、為學(xué)生在校期間創(chuàng)造在企業(yè)中學(xué)習(xí)與發(fā)展的虛擬氛圍。配合專業(yè)的人才評估體系和定制的崗前培訓(xùn)和在崗實(shí)習(xí)。職業(yè)規(guī)劃體系包括S階段（開始職業(yè)規(guī)劃）、M階段（學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程）、A階段（提升綜合素質(zhì)）、R階段（職業(yè)綜合評價(jià)）、T階段（實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練）。通過這一體系過程讓學(xué)生了解行業(yè)與崗位需求，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，綜合培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、求職技能。

5.2 實(shí)施“6S”學(xué)生職業(yè)管理模式，提升學(xué)生自我管理意識

職業(yè)管理本質(zhì)是將“學(xué)生管理”升級為“職業(yè)管理”。將職業(yè)素質(zhì)老師與就業(yè)指導(dǎo)老師工作合為一項(xiàng)工作。職業(yè)管理是系統(tǒng)工程，不僅是職業(yè)素質(zhì)教育，而是貫穿學(xué)生入學(xué)到就業(yè)。隨著引進(jìn)《企業(yè)走進(jìn)校園》課程，虛擬化公司運(yùn)行，變學(xué)生管理為職業(yè)管理實(shí)行“6S”即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Security）考核等融入企業(yè)文化的措施展開，使校企合作由主動(dòng)貼近、互相體驗(yàn)向雙向育人穩(wěn)步邁進(jìn)，充分實(shí)現(xiàn)校企文化融合，突顯了校企文化共同體的育人機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙娟.校企混合制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究[J].信息記錄材料，2018（1）：113-115.

[2] 溫劍鋒.基于校企聯(lián)動(dòng)的移動(dòng)互聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2013（24）：69-71.

[3] 金英.校企合作人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的探索[J].黑龍江教育，2013（5）：60-61.

[4] 吳益群.國際化校企共同體：混合所有制辦學(xué)實(shí)踐新模式[J].模式論叢，2016（8）：52-55.