視頻教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐研究

吳林

摘 要：視頻教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。本文首先指出視頻教學(xué)模式的優(yōu)勢，然后介紹了在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，最后闡述了幾點(diǎn)教學(xué)優(yōu)化措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校 計(jì)算機(jī) 視頻教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用 優(yōu)化措施

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0176-02

早在2007年，我國教育部指出：將信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高校教學(xué)活動中，一方面要推廣應(yīng)用信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化；另一方面要培養(yǎng)教師的信息技術(shù)能力，利用多媒體課件開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。以下結(jié)合實(shí)踐，探討了視頻教學(xué)模式的應(yīng)用。

1 視頻教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1 豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)以教材為主，以教師的拓展為輔，不僅教學(xué)資源少，且具有滯后性，難以跟上信息時(shí)代發(fā)展的步伐。計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及范圍廣，新技術(shù)、新設(shè)備不斷更新，單純依靠教材不能滿足學(xué)習(xí)需求。采用視頻教學(xué)模式，教學(xué)資源來源于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，不僅有海量的資源，而且能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，對教學(xué)資源進(jìn)行整合，有利于開拓學(xué)生的視野。

1.2 突破時(shí)空限制

高校教學(xué)活動，不再依賴于一間教室和三尺講臺，要求加強(qiáng)師生之間的互動溝通，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。視頻教學(xué)模式，突出共享、交互的特點(diǎn)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、師生和學(xué)校之間，均能無障礙交流，突破時(shí)間、空間的限制[1]。學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)等終端設(shè)備，即可接受教師的教學(xué)過程。通過對教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，有利于深入掌握教學(xué)內(nèi)容，不僅減輕了教師的工作量，也能提高教學(xué)效果。

1.3 提高學(xué)習(xí)興趣

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)具有綜合性，既有淺顯易懂的理論知識，又有抽象難懂的操作技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)活動開展的第一步。采用視頻教學(xué)模式，能將文字、圖片、音頻、視頻等要素結(jié)合在一起，將枯燥晦澀的公式、定理等內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生動形象的動畫，充分調(diào)動視覺、聽覺等感官，有利于學(xué)生掌握教學(xué)知識。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，視頻教學(xué)能創(chuàng)建輕松活潑的課堂氛圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力高低，來調(diào)整課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2 視頻教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 教學(xué)案例

以FLASH軟件制作動畫為例，選取A、B兩個(gè)班級，教學(xué)目的均是完成動畫設(shè)計(jì)。其中，A班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講解示范為主，學(xué)習(xí)時(shí)間、上機(jī)操作時(shí)間、教師備課時(shí)間分別為20、20、40分鐘；B班采用視頻教學(xué)模式，觀看視頻自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間、上機(jī)操作時(shí)間、教師備課時(shí)間分別為20、20、90分鐘。結(jié)果顯示，A班完成任務(wù)的學(xué)生占比12.5%，正在制作中占比50%，毫無頭緒占比37.5%；B班完成任務(wù)的學(xué)生占比65.8%，正在制作中占比28.9%，毫無頭緒占比5.3%。對比可知，采用視頻教學(xué)模式，學(xué)生任務(wù)完成率明顯提高，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯優(yōu)勢。

2.2 存在問題

視頻教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用中，也存在一些問題，總結(jié)如下：第一，教師不注重備課。部分教師沒有認(rèn)識到視頻教學(xué)模式的優(yōu)勢，課堂教學(xué)依然習(xí)慣于口頭講解+示范操作，只是將視頻教學(xué)當(dāng)作一種工具使用，影響教學(xué)功能和作用。以備課為例，視頻教學(xué)模式的備課時(shí)間明顯加長，但一些教師由于不重視，依然按照原有的習(xí)慣進(jìn)行備課，通過拼湊資料形成教學(xué)方案，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，也沒有總結(jié)學(xué)生可能提出的問題，會影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，視頻資源使用不當(dāng)。教師在教學(xué)期間，大多是利用視頻展示抽象的知識內(nèi)容，方便學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此只是一種輔助手段，這種教學(xué)方法是可行的。但是，部分教師過分看重視頻資源，忽視了自身的主導(dǎo)地位，完全由視頻資源帶動教學(xué)活動，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上缺少講解和指導(dǎo)[2]。如此，學(xué)生存在疑問難以及時(shí)解決，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，反而降低了教學(xué)效果，和預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)相違背。

第三，對教師專業(yè)技能要求高。視頻教學(xué)模式的應(yīng)用，是以視頻資源為主、教師講解為輔，通過人機(jī)配合，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行，這就對教師的專業(yè)技能水平提出了高要求。一方面，部分教師在備課時(shí)，傾向于搜集網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)有資源，缺少對資源的自主開發(fā)和利用，導(dǎo)致教學(xué)方案千篇一律；另一方面，教師必須創(chuàng)新教學(xué)考核評價(jià)方法，單純依靠教師評價(jià)不夠客觀，應(yīng)該引入更多的評價(jià)主體，例如學(xué)生、家長、社會等。目前來看，教師在這兩個(gè)方面依然存在缺陷。

3 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)視頻教學(xué)的優(yōu)化措施

3.1 完善教學(xué)規(guī)范

完善的教學(xué)規(guī)范，能為視頻教學(xué)活動的開展提供保障，主要包括以下兩個(gè)方面：一是內(nèi)容規(guī)范。在視頻教學(xué)課件的內(nèi)容上，一般包括知識點(diǎn)講解、計(jì)算機(jī)操作、習(xí)題練習(xí)、教師答疑等項(xiàng)目。這些內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)保持一致，跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐，為學(xué)生提供生動形象的知識。二是形式規(guī)范。在視頻教學(xué)課件的形式上，應(yīng)該保證豐富性和多元化，例如將圖文、音頻、視頻相結(jié)合，為學(xué)生帶來良好的感官體驗(yàn)；同時(shí)不能偏離教學(xué)方向，要具有可行性、適用性，選擇通用的文件格式，避免學(xué)生在交流應(yīng)用時(shí)受阻。

3.2 合理制作課件

站在教師的角度，應(yīng)該合理制作課件，具體要求如下：首先熟練掌握不同視頻軟件的應(yīng)用，明確不同軟件的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，在制作課件時(shí)取長補(bǔ)短，常見如會聲會影、愛剪輯、屏幕錄制專家等。其次課件制作要從學(xué)生出發(fā)，考慮到興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、接受程度等要素，從課前導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固入手，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出視頻資源的功能作用[3]。最后要注重教學(xué)層次，制作難、中、易不同等級的課件，以便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理選擇，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3 加大宣傳力度

視頻教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)間短，要想進(jìn)一步擴(kuò)大影響力，教育部門應(yīng)該牽頭加大宣傳力度，促使更多教育工作者了解視頻教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。具體來說，一是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，對視頻教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，將理論知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能培養(yǎng)出復(fù)合型人才。二是明確教學(xué)視頻、視頻教學(xué)的差異性，前者是一種工具，后者是一種手段，應(yīng)該發(fā)揮出視頻教學(xué)的引導(dǎo)作用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 建設(shè)教學(xué)資源庫

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以獲得海量的教學(xué)資源，但這些資源沒有經(jīng)過加工，不滿足規(guī)范使用要求[4]。建設(shè)教學(xué)資源庫，能為教學(xué)活動提供充足的資源，具體做法如下：一是對現(xiàn)有的教學(xué)視頻資源進(jìn)行整合，按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，為師生查詢提供便利；二是加強(qiáng)資源共享，實(shí)現(xiàn)視頻資源的穩(wěn)定交流，將教學(xué)資源庫當(dāng)作一個(gè)平臺，方便師生之間的溝通；三是拓展視頻制作渠道，制作教學(xué)課件時(shí)，鼓勵(lì)師生共同參與其中，提高課件的質(zhì)量。

4 結(jié)語

綜上所述，視頻教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，是能豐富教學(xué)資源、突破時(shí)空限制、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，采用視頻教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成率明顯提高，但也存在一些問題。對此，必須完善教學(xué)規(guī)范，合理制作課件，加大宣傳力度，并建設(shè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙麗坤，李艷波.將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].電子測試，2016（23）：85，94.

[2] 張睿.視頻教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教育與職業(yè)，2014（3）：165-166.

[3] 陳超.翻轉(zhuǎn)課堂在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界，2018（11）：83-84.

[4] 劉元園.現(xiàn)代信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用進(jìn)展[J].價(jià)值工程，2018（11）：231-233.