校企合作視閾下地方高?！半p師型”教師隊伍建設研究

周碧瓊 胡穗

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，為社會輸出高素質(zhì)應用型復合人才已成為地方高校主要的人才培養(yǎng)目標，而“雙師型”教師隊伍建設是實現(xiàn)此目標的關鍵所在。針對在校企合作的背景下地方高?！半p師型”教師隊伍還存在的不足，提出加強政府引導與政策支持、學校構建完善的“雙師型”教師隊伍建設機制、企業(yè)樹立人力資本觀念建設路徑。

關鍵詞：校企合作 地方高校 “雙師型”教師 建設研究

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）07（b）-0172-02

在經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的背景下，地方高校人才培養(yǎng)目標已從學術型人才培養(yǎng)向高素質(zhì)應用型復合人才培養(yǎng)進行轉變，從而能夠更好的適應當下社會的發(fā)展。高素質(zhì)應用型復合人才培養(yǎng)要求教師不僅具有完備的專業(yè)理論知識，同時更要豐富的實踐經(jīng)驗，加強“雙師型”教師隊伍的建設，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的基礎。

1 校企合作視閾下“雙師型”教師隊伍建設過程中存在的問題

地方高校想要培養(yǎng)應用型符合人才，需重視教師在教學中的地位，通過與當?shù)仄髽I(yè)建立合作的方式，建設高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，從而有效提高教學質(zhì)量與教學水平。近年來，我國對教育方面的關注程度逐漸增加，各項教育方面的政策也相繼出臺，使得我國高校的教師隊伍素質(zhì)得以明顯提升。但是“雙師型”教師缺乏、雙師型教師整體素質(zhì)有待提升仍然是目前較為突出的問題，地方高校“雙師型”教師隊伍建設存在以下問題。

1.1 “雙師型”教師過于看重“證書”

“雙師型”教師不僅要求教師具有豐富的理論知識，同時還要求教師具備大量的實踐操作經(jīng)驗，在教學過程中做到理論與實踐相結合，使得學生理論知識與實踐操作能力的同步提高[1]。由于受到現(xiàn)有高等學校評估指標和內(nèi)涵定義等影響，高校為了達到評估所規(guī)定的相關標準和要求，因此在對“雙師型”教師認證的過程中，過于看重教師是否擁有職業(yè)資格證書，對于教師的實際實踐能力水平卻沒有過多考慮。在這種背景環(huán)境下，“雙師型”教師就會忽略對行業(yè)的深入研究，以及當下企業(yè)先進技術的學習，不注重自身實踐經(jīng)驗的積累以及實踐水平的提升，只是一味的想獲得相關職業(yè)資格證書，長此以往，“雙師型”教師的實踐水平以及經(jīng)驗就會無法適應當今社會的發(fā)展，不僅嚴重影響了教學效果，而且對學生的發(fā)展也不利。

1.2 “雙師型”教師來源渠道缺乏多樣化

目前地方高校的教師結構主要分為三部分：一是高校資歷較深的老教師，受當時社會環(huán)境影響，一般學歷為本、?？圃盒．厴I(yè)；二是在高等院校研究生畢業(yè)后直接進入高校；三是地方高校為了自身發(fā)展從外部引進的高素質(zhì)人才。老教師由于從教時間較久，因此具有豐富的理論知識和教學經(jīng)驗，但是進入企業(yè)學習相關技術以及經(jīng)驗的少；在高等院校研究生畢業(yè)的小部分教師在校期間就已經(jīng)獲得“雙師型”證書，大部分則是在畢業(yè)后進行相應考試來獲取的；地方高校在進行外部人才引進的過程中，多是從外部教育行業(yè)引進來的，企業(yè)這一來源渠道很少涉及，同時過于看重人才學歷，例如一般要求外部人才學歷為博士研究生。由此看來，地方高?！半p師型”教師的來源缺乏多樣化，而且實踐經(jīng)驗以及自身實踐能力還有待提高，阻礙了“雙師型”教師隊伍的建設。

1.3 企業(yè)對“雙師型”教師培養(yǎng)力度不足

目前高校在與當?shù)仄髽I(yè)進行合作的時候，只涉及到了一些淺層次的合作模式，例如企業(yè)為高校提供實訓基地、掛職鍛煉場所等。隨著市場經(jīng)濟競爭的不斷加大，企業(yè)大部分精力都放在了如何提高自身行業(yè)競爭力、尋求自身發(fā)展新渠道當中，因此在對高?！半p師型”教師培養(yǎng)力度就會明顯不足。一般來講，教師都是在企業(yè)生產(chǎn)一線來完成技能培訓的，但是在此過程中，仍然存在著一些問題。首先企業(yè)某一項目所需周期較長，而教師進行實踐培訓往往只有幾個月時間，所以在對教師的工作任務進行安排時就會缺乏一定的針對性；其次由于教師自身的特殊性，所以企業(yè)在對其進行管理的時候無法按照企業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度來進行；最后企業(yè)的重要生產(chǎn)工作技術性較強，且保密性較高，在企業(yè)當中也僅有小部分人能夠掌握相關技術，這種情況下，教師參與度就會受到影響，從而挫傷了教師對實踐培訓的積極性。

2 校企合作視閾下地方高?！半p師型”教師隊伍建設路徑

2.1 政府對“雙師型”教師隊伍建設給與引導與政策支持

首先，政府要完善“雙師型”教師隊伍建設涉及到的相關法律法規(guī)制度，政府干預教育的主要手段就是立法[2]，政府應建立“雙師型”教師隊伍建設相應的法律法規(guī)，明確學校和企業(yè)“雙師型”教師隊伍建設中的權利和義務；其次在校企合作的背景下，建立專門的協(xié)調(diào)部門機構，負責當?shù)馗咝Ｅc企業(yè)之間的協(xié)調(diào)工作，并出臺“雙師型”人才流動過程和模式管理辦法；最后政府部門要構建科學的高?！半p師型”教師隊伍的評估體系，注重“雙師型”教師的實踐能力考核，從而有效減少目前高?！白C書型”教師較多的情況。

2.2 學校構建完善的“雙師型”教師隊伍建設機制

在建立“雙師型”教師隊伍的過程中，地方高校要結合自身實際情況出發(fā)，針對高校專任教師隊伍和外聘教師隊伍制定相關機制和制度。首先，要注重兼職教師引進方式的多樣化和長期化，定期從企業(yè)當中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師以及高級管理人員來做兼職教師，定期對在校學生進行授課和進行教研室教學活動交流，使學校教師和學生能夠第一時間了解到目前經(jīng)濟市場狀況以及當下先進技術、明確學科發(fā)展方向。

2.3 企業(yè)樹立人力資本觀念，主動參與“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師隊伍建設，不僅需要政府協(xié)調(diào)、高校培養(yǎng)，而且還需要企業(yè)的全力配合。首先，企業(yè)要及時轉變自身觀念，摒棄“雙師型”教師以及人才培養(yǎng)與自身無關的錯誤看法，提高思想意識，企業(yè)想要充分挖掘適合自身企業(yè)的人才潛力和優(yōu)勢，“雙師型”教師培養(yǎng)無疑是最有效的手段。其次，對在企業(yè)進行實踐培訓的“雙師型”教師給與一定的支持，及時與教師進行溝通，了解教師在企業(yè)培訓中遇到的技術問題，并根據(jù)教師實際情況安排合適崗位，使教師在實踐培訓過程中各方面能力得到有效提升。再次，企業(yè)要認識到“雙師型”教師隊伍建設的重要性，同時主動將企業(yè)當中的優(yōu)秀人才介紹到當?shù)馗咝Ｖ?，來擔任高校兼職教師的工作，不定期與高校進行合作，提高“雙師型”教師隊伍結構構成的靈活性與多樣化。

3 結語

綜上所述，地方高校“雙師型”教師隊伍建設要緊隨時代發(fā)展，正視自身在建設過程中存在的問題，及時尋求可行的建設路徑，利用政府的引導作用，加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，轉變企業(yè)思維，為“雙師型”教師隊伍建設營造良好的環(huán)境，并不斷優(yōu)化“雙師型”教師隊伍結構，提高教師的實踐教學水平，進而使學生的理論知識水平與實踐技能水平得到同步提高。

參考文獻

[1] 王靜，李瑞元.基于轉型背景下的地方本科高校雙師型教師隊伍建設[J].課程教育研究，2018（18）：183.

[2] 劉耀輝，于芳，段盛.地方高?！半p師型”教師隊伍建設的思考[J].大學教育，2017（8）：20-22.

[3] 王桂紅.地方高?！半p師型”教師隊伍建設研究[J].未來與發(fā)展，2017，41（9）：97-100.