基于CDIO的高職“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程改革

歐義發(fā)

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

Oracle數(shù)據(jù)庫作為主流數(shù)據(jù)庫，在數(shù)據(jù)管理方面扮演著非常重要的角色，為此，高職院校主動適應(yīng)當(dāng)今社會需求，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程是非常必要的。

CDIO工程教育理念[1]是近20年來國際工程教育改革比較先進(jìn)的教育模式。CDIO 4個(gè)字母分別來自構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）中英文的第一個(gè)字母，它以產(chǎn)品整個(gè)生命周期為載體，將工程教育理念與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)知識和掌握技能，大大提升學(xué)生技術(shù)技能水平。

1 “Oracle數(shù)據(jù)庫”課程現(xiàn)狀

（1）教材內(nèi)容相對滯后，課程內(nèi)容涵蓋面廣，力求面面俱到，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）教師教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以教材編排順序來講授，課堂講授內(nèi)容多，學(xué)生動手操作和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。

（3）在實(shí)驗(yàn)課課堂上，老師只是針對某些知識點(diǎn)布置任務(wù)，沒有對接實(shí)際案例，學(xué)生只是按老師給出的要求和步驟完成這些實(shí)踐任務(wù)，缺乏主動思考和相互討論的過程，對這些知識點(diǎn)如何在實(shí)踐案例中應(yīng)用，只是一知半解。

（4）沒有分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，完成作業(yè)或作品后，沒有機(jī)會展示和分享，學(xué)生之間溝通和展示自我能力機(jī)會少，不利于提高學(xué)生溝通能力。

（5）課程知識點(diǎn)沒有很好的串聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整個(gè)數(shù)據(jù)庫課程后，掌握的知識點(diǎn)是相對獨(dú)立的，不知如何應(yīng)用。

（6）評價(jià)學(xué)生方式還是以傳統(tǒng)的考試模式，以期末理論考試成績作為評價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，不能客觀公正地評價(jià)學(xué)生。

2 基于CDIO工程理念的“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程設(shè)計(jì)

2.1 基于課程項(xiàng)目的理論和實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。為此，我們引入CDIO工程教育理念，對“Oracle數(shù)據(jù)庫”理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行改革，采用項(xiàng)目教學(xué)方法，以人力資源系統(tǒng)項(xiàng)目為載體，“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)情境為主，每個(gè)學(xué)習(xí)情境分為若干個(gè)子項(xiàng)目（見表1）。

整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主，教師為輔，所有的教學(xué)項(xiàng)目均采用分小組形式完成，由小組完成項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行。每個(gè)小組由3～6人組成，每個(gè)小組分工明確，組長負(fù)責(zé)整個(gè)小組的組織、實(shí)施、監(jiān)督。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，相互交流、討論，查找資料，設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目方案，然后實(shí)施；教師在整個(gè)教學(xué)過程中，及時(shí)把控每個(gè)小組完成情況，并作出必要指導(dǎo)；同時(shí)對教學(xué)效果進(jìn)行評估。最后，鼓勵每個(gè)小組把完成項(xiàng)目的過程、遇到問題、解決問題的情況、學(xué)習(xí)收獲等與同學(xué)分享。通過引入CDIO工程教學(xué)理念，使學(xué)生參與到整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程，知識和技能掌握程度大大提高，課堂教學(xué)效果非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力、溝通能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、相互協(xié)作能力、組織和管理能力等多項(xiàng)能力得到了鍛煉，“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程學(xué)習(xí)效果都得到了顯著提高。

2.2 課程考核方式

根據(jù)CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)11—學(xué)生考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力的考核，包括人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力和學(xué)科知識等[2]。因此，“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程考核也有必要進(jìn)行改革，除了考核學(xué)生掌握理論知識情況，也要針對本門課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程的特點(diǎn)，注重考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，具體分為三大塊：平時(shí)考核（占課程總評成績的20%）、實(shí)驗(yàn)考核（占課程總評成績的20%）和期末考核（占課程總評成績的20%）[3-4]。

2.2.1 平時(shí)考核

主要考核出勤情況、課堂表現(xiàn)、小組表現(xiàn)情況、課堂作業(yè)完成情況。其中：課堂表現(xiàn)主要考核學(xué)生上課的態(tài)度，小組表現(xiàn)主要考核在小組中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、協(xié)作精神、小組成員間溝通情況、成果分享等。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)考核

主要考核項(xiàng)目完成情況、小組表現(xiàn)。其中，項(xiàng)目完成情況主要考核項(xiàng)目完成內(nèi)容，小組表現(xiàn)主要考核在小組中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、協(xié)作精神、小組成員間溝通情況、成果分享等。

2.2.3 期末考核

采用理論和上機(jī)操作相結(jié)合，即考核理論知識掌握情況，也考核學(xué)生的實(shí)踐技能。理論知識考核方式采用筆試，題型包括判斷題、選擇題、填空題、簡答題、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等。實(shí)踐技能考核采用上機(jī)操作考核方式，主要考核數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)查詢、安全性管理、備份與恢復(fù)等。

表1 “Oracle數(shù)據(jù)庫”課程學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容

3 結(jié)語

筆者在高職院校從事“Oracle數(shù)據(jù)庫”教學(xué)多年，近幾年突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入CDIO工程教育理念，對“Oracle數(shù)據(jù)庫”課程進(jìn)行重新整合設(shè)計(jì)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以分小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成分配的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿挑戰(zhàn)性，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有參與感和獲得感，大大提升了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題能力、溝通能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、相互協(xié)作能力、組織和管理能力等得到了顯著提高。