高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)的意義及結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

劉紅

摘 要：英語(yǔ)作為高考三大主科之一，其對(duì)高考的影響不言而喻。然而怎樣在高中時(shí)讓學(xué)生既愉悅的學(xué)習(xí)語(yǔ)法又能習(xí)得一些應(yīng)用能力，這成了時(shí)下困擾著不少一線教師的難題。本文筆者就教學(xué)中的實(shí)踐總結(jié)了一些做法，供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)方法

新課程強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言運(yùn)用能力主要是指口頭表達(dá)能力，因此強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的重要性。為此，有些教師誤解了“談化語(yǔ)法”的真正含義，誤以為語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)，忽視了語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，甚至拋棄了多年來(lái)積累的語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要意義

實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)法教學(xué)絕不是可有可無(wú)、無(wú)足輕重，它是英語(yǔ)教學(xué)的拐棍。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)脫離不了相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中更離不開語(yǔ)法知識(shí)。所以為學(xué)生上好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)課，一方面有利于提高中學(xué)生實(shí)際理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；另一方面使中學(xué)生了解英語(yǔ)的一些基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的最基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)。

1.學(xué)好語(yǔ)法可以幫助閱讀，提高語(yǔ)感。

學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)是提高英語(yǔ)語(yǔ)感的需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法有助于準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言，提高英語(yǔ)語(yǔ)感。我們認(rèn)為一個(gè)學(xué)生如果不進(jìn)行專門的系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，僅僅靠涵詠品味、整體感悟等方式積累語(yǔ)感，那無(wú)論是對(duì)當(dāng)前還是未來(lái)的學(xué)習(xí)絕對(duì)是不利的。如果我們不教給學(xué)生語(yǔ)法，學(xué)生就無(wú)從知道“短語(yǔ)”“句子成分““句子主干”“復(fù)句類型”，就不會(huì)對(duì)閱讀中出現(xiàn)的復(fù)雜語(yǔ)句進(jìn)行分析，必然影響了閱讀的速度和對(duì)文章的理解。

2.學(xué)好語(yǔ)法可以更好的進(jìn)行交際。

學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)是提高交際能力的需要現(xiàn)代英語(yǔ)提倡交際能力，許多教師在教學(xué)中努力強(qiáng)調(diào)交際能力后發(fā)現(xiàn)，不處理好語(yǔ)法知識(shí)、聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能和言語(yǔ)交際的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是一句空話。只有學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)，才能通過(guò)大量實(shí)踐操練形成言語(yǔ)技能，有了較強(qiáng)的言語(yǔ)技能才能走向交際。如果英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)學(xué)好，一味要求學(xué)生去活用交際，只能走向失敗。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，機(jī)械性操練，活用練習(xí)，模擬性交際練習(xí)都是與語(yǔ)法教學(xué)的句法，語(yǔ)義和語(yǔ)用三方面緊密相關(guān)的，都有賴于語(yǔ)法規(guī)則的指導(dǎo)和監(jiān)督。

二、傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的程序是：教師從課文里摘出例句，告訴學(xué)生中文意思是什么，屬于什么語(yǔ)法現(xiàn)象，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后出若干練習(xí)題，如果學(xué)生把練習(xí)題都做對(duì)了，就說(shuō)明這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目學(xué)生學(xué)會(huì)了。

現(xiàn)在我們從新課程理念分析這個(gè)程序，就可以看出，這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)、依賴的狀態(tài)，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有積極的活動(dòng)。舉一個(gè)淺近的例子：如動(dòng)詞have的變化很簡(jiǎn)單，單數(shù)用has，復(fù)數(shù)用have，單從語(yǔ)法規(guī)則來(lái)說(shuō)，大家都以為這個(gè)太簡(jiǎn)單了，不成問(wèn)題。實(shí)際上，每年的高三學(xué)生試卷中經(jīng)?？梢哉业絀 has與You has一類的話。同時(shí)，生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)，有不少人一開起口說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)就出毛病，顯然這不是知識(shí)的問(wèn)題，而是技能的問(wèn)題；不是懂不懂的問(wèn)題，而是會(huì)不會(huì)的問(wèn)題。

三、結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

我們以往的“滿堂灌”的語(yǔ)法教學(xué)誠(chéng)然有問(wèn)題，但是絕對(duì)不要全盤否定語(yǔ)法教學(xué)的重要性。我們要結(jié)合新課標(biāo)精神，教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，這樣就可以有效的解決長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法教得苦、學(xué)得累的狀況。

教師應(yīng)該盡可能調(diào)整教學(xué)方式，最好能將之前的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)槿の缎詣?dòng)態(tài)教學(xué)，一方面多數(shù)語(yǔ)法在課文中都會(huì)出現(xiàn)，只要善于抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用課堂情景，爭(zhēng)取在課堂中直接“消化”，另一方面也可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。如果出現(xiàn)語(yǔ)法內(nèi)容較多的題目，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)推理和總結(jié)，達(dá)到舉一反三的效果。如關(guān)系代詞which、that、who、whom、whose等，關(guān)系副詞where、when等，可以合理安排講解時(shí)間和習(xí)題復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)于課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)查閱資料進(jìn)行補(bǔ)充。語(yǔ)法教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，通過(guò)精細(xì)的講解輔以多次訓(xùn)練，通過(guò)不斷的比較和分析進(jìn)行更深層次的思考和探索。另外經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解他們?cè)谡Z(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)的困感，將這些問(wèn)題適時(shí)集中起來(lái)重點(diǎn)講解，最終起到鞏固加深語(yǔ)法的效果。

同時(shí)，不能僅限于對(duì)課本中語(yǔ)法知識(shí)的理解，盡可能創(chuàng)設(shè)條件發(fā)揮他們的最大潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)法的積極性。比如鼓勵(lì)學(xué)生日常生活開始學(xué)習(xí)用英語(yǔ)交流，也可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行小組對(duì)話，開展課外活動(dòng)，組織相關(guān)辯論或探討活動(dòng)等，教師也可參與其中，必要時(shí)候給與相關(guān)指導(dǎo)或糾正，一定要保持學(xué)生的積極情緒，在其演講結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，指出其中不足，給予正確的指導(dǎo)。但注意不要在中途打斷，破壞學(xué)生參與的積極性，對(duì)其本身保持相應(yīng)的尊重。提醒學(xué)生在演講過(guò)程中注意過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和未來(lái)時(shí)的詞匯合理運(yùn)用，如：readies、reading、will read。人稱的轉(zhuǎn)換，如：I、he。個(gè)人與群體名稱的轉(zhuǎn)變，如：me、we。另外，創(chuàng)設(shè)的條件盡可能使語(yǔ)法擴(kuò)展到學(xué)生生活中的各方面，讓他們隨時(shí)隨地和語(yǔ)法接觸，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，有效提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，提高英語(yǔ)水平。也可以通過(guò)一題多變的訓(xùn)練，用不同的語(yǔ)法匯集到不同的題目或活動(dòng)中，提高學(xué)生在語(yǔ)法運(yùn)用過(guò)程中的靈活變通性，鍛煉他們的綜合運(yùn)用能力。

語(yǔ)法作為高中英語(yǔ)的重要組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高影響很大。無(wú)論是在什么條件下，都不能只局限于一個(gè)固定范圍，新時(shí)代的教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生保持充分尊重的前提下思考怎么化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣才是正確的教育方法，只有學(xué)生本身對(duì)其關(guān)注的情況下，再配合新穎合理的教學(xué)方式，才能使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

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