初中英語(yǔ)課堂教學(xué)問題與解決策略

楊斌

摘 要：現(xiàn)如今，初中英語(yǔ)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，然而隨著時(shí)代的變遷，初中英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)中不斷出現(xiàn)新的教學(xué)問題阻礙英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)該保持清醒的頭腦，辨析出課堂教學(xué)中的問題所在，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決?，F(xiàn)在初中的教學(xué)環(huán)境得到了很大的改善，教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段等都得到了更新與完善，所以英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展空間仍然很大。本篇文章，筆者要談?wù)摰木褪浅踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)問題與解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)問題；解決策略

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.英語(yǔ)教學(xué)過程過于依賴教材。對(duì)英語(yǔ)教材依賴性過大是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的較為嚴(yán)峻的問題。英語(yǔ)教材作為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要資源和課本范例，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成和英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。但在我們實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師僅僅將教材上所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)等知識(shí)生硬的灌輸給學(xué)生，從而忽略了教材的參考性及發(fā)散性等特點(diǎn)。教師通過要求學(xué)生背誦！朗讀！默寫等手段讓學(xué)生掌握英語(yǔ)教材中知識(shí)，包括單詞！句子！課文！語(yǔ)法等，而卻沒有根據(jù)知識(shí)的難易程度及學(xué)生的接受狀況進(jìn)行梳理，這種生硬的教學(xué)模式，無(wú)形中加重了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也使得教師的英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，不利于學(xué)生靈活地掌握英語(yǔ)知識(shí)，束縛了初中生創(chuàng)造性思維的形成。

2.英語(yǔ)教學(xué)方法過于單一枯燥。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教師使用的教學(xué)方法比較單一，總是以一種高高在上的講授為主的方法，讓學(xué)生來(lái)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)方法不僅缺乏興趣性！靈活性，學(xué)習(xí)效率不高，同時(shí)也不利于教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和自身教學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。教師可以通過觀察和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成有效的學(xué)習(xí)策略。針對(duì)初中學(xué)生的階段特征，英語(yǔ)知識(shí)本身的枯燥性，學(xué)生利用機(jī)械記憶很難理解這一特征，如果教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長(zhǎng)期以往會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理，教師不妨可以將游戲教學(xué)法，作為一項(xiàng)提升英語(yǔ)教學(xué)效果的重要方法和途徑。將游戲運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)中，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能在游戲中獲得成就感，從而更好地優(yōu)化教學(xué)效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，過于傾向應(yīng)試教學(xué)。社會(huì)上對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)和升學(xué)率過度看重的觀念對(duì)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。家長(zhǎng)在給孩子選擇學(xué)校時(shí)，已經(jīng)不再重視學(xué)校的師資力量和學(xué)校的文化氛圍，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞主要看學(xué)校的升學(xué)率。學(xué)校為了擴(kuò)大自己的規(guī)模，提升自己在教育領(lǐng)域的社會(huì)地位也憑借提高升學(xué)率展開競(jìng)爭(zhēng)。英語(yǔ)作為初中升高中的主要考試科目，初中英語(yǔ)成績(jī)的提高受到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校的普遍重視。初中英語(yǔ)教學(xué)也偏向于應(yīng)試教育。

二、解決策略

1.分層教學(xué)，提高教師計(jì)算機(jī)技術(shù)。由上述內(nèi)容可知，初中英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力各不相同，有些教師計(jì)算機(jī)技術(shù)過硬，非常自信，而有些教師計(jì)算機(jī)技術(shù)薄弱，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率。對(duì)此，學(xué)校可以對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)成績(jī)將教師分為不同的層次進(jìn)行多媒體教學(xué)。針對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校也可以對(duì)教師的課堂進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)層級(jí)之間的關(guān)系進(jìn)行微調(diào)?？偠灾?，想要取得良好的教學(xué)效果，學(xué)校要精心設(shè)計(jì)測(cè)試的內(nèi)容，也就是重視分層依據(jù)的制定。只有正確地掌握教師的計(jì)算機(jī)水平，才能對(duì)教師進(jìn)行有效的分層，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，提高課堂有效性。但是，教師也要對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)積極配合，不能因?yàn)樽员盎蛘呤亲园列睦矶芙^學(xué)習(xí)。

2.完善招聘過程，從根源解決問題。這個(gè)方案也是針對(duì)教師的專業(yè)技能提出。有些教師的專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)有所欠缺，那么學(xué)校在進(jìn)行下一輪的招聘時(shí)，要將教師的專業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平作為選拔的參考因素。這樣可以減少培訓(xùn)的時(shí)間。但是即使教師的專業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平良好，學(xué)校依然要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師的專業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)水平無(wú)法完全適用于課堂教學(xué)，學(xué)校要做的主要內(nèi)容就是將教師的各項(xiàng)技能靈活地運(yùn)用到教學(xué)之中，而教師具備良好的素養(yǎng)，這項(xiàng)任務(wù)的執(zhí)行效率就會(huì)得到大大的提高。因此，學(xué)校不僅要重視校內(nèi)的培訓(xùn)，也要在招聘時(shí)選擇更加優(yōu)秀的人才，從根源上解決問題。但是這并不意味著完全淘汰計(jì)算機(jī)技術(shù)不是非常優(yōu)秀的人，學(xué)?？梢越Y(jié)合教師的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)技能進(jìn)行考慮，綜合地考慮后再慎重選擇需要聘用的人才。

3.創(chuàng)新教學(xué)思維，教學(xué)方式多樣化。英語(yǔ)教師本身也要不斷提高自己的教學(xué)思維，采用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以采用建立合作學(xué)習(xí)小組，小組競(jìng)爭(zhēng)，游戲教學(xué)法等來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這里以游戲教學(xué)法為例。在學(xué)習(xí)短語(yǔ)at all， （一點(diǎn)也不）、at first（首先）時(shí)，教師可以進(jìn)行小比賽，從第一個(gè)學(xué)生開始，輪流講出一個(gè)以“at”開頭的短語(yǔ)。這種短語(yǔ)在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多，例如：at home （在家）、at breakfast（早餐時(shí)）、at last （最后）、at once （立即、馬上） at the age of （在歲月中）、at least（最少）等等，學(xué)生開動(dòng)腦筋認(rèn)真回憶就會(huì)想出很多答案。這種游戲的方式既發(fā)揮了教師的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，有效地鞏固了學(xué)生的單詞詞匯的學(xué)習(xí)。

初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著兩個(gè)極端的難題，一時(shí)教師多媒體技術(shù)薄弱，阻礙課堂效率的提高，二是教師過于依賴多媒體課件，疏于專業(yè)技能的培養(yǎng)。兩種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)都有著嚴(yán)重的負(fù)面影響，所以針對(duì)這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)教師都要進(jìn)行反思，制定出修正方案，解決這些問題。學(xué)?？梢詫?duì)教師的多媒體技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)，提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的整體素質(zhì)，其次就是教師需要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)思維，合理運(yùn)用多媒體課件。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡方云.重視小班化教學(xué)問題發(fā)揮合作教學(xué)優(yōu)勢(shì)——談鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中小班化英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)策略的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（24）.

[2]駱婷.新課程改革下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)初中英語(yǔ)教師課堂角色期待與實(shí)際角色對(duì)比研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.