淺析歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運用

申海云

摘 要：歷史是門古老而又年輕的學(xué)科，在歷史課程的教學(xué)實踐中，歷史故事一直是傳授歷史知識的重要載體之一，本文介紹了歷史教學(xué)中該如何選擇歷史故事、選擇歷史故事時基于的原則以及運用歷史故事的策略，以此表明歷史故事教學(xué)是初中歷史教學(xué)中不可獲缺的優(yōu)秀的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事；真實性；激發(fā)學(xué)習(xí)動力

初中歷史學(xué)習(xí)中，包含許多歷史故事，通過這些歷史故事能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高初中歷史教學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是一種可行的方法。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理把握教學(xué)內(nèi)容，在分析歷史現(xiàn)象的原因、過程和結(jié)果中，將歷史故事穿插其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的史實和分析歷史現(xiàn)象的過程中，接受的不只是固定的歷史理論知識，還包括學(xué)習(xí)歷史的樂趣，讓學(xué)生真正喜歡上歷史課，從而提高學(xué)習(xí)歷史的主動性，提高歷史科目的學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力

初中生的學(xué)習(xí)自主性還不是很強，所以非常需要教師的正確引導(dǎo)才能將他們的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)掘出來。對于歷史這門需要準(zhǔn)確記憶的課程，對于初中生來說是很枯燥無聊的，所以這就更加考驗教師的教學(xué)本領(lǐng)了。教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，對于新課程的教授，首先需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用一個有趣的與課程相關(guān)的歷史故事將學(xué)生先引入到歷史事實當(dāng)中去，再進(jìn)一步的介紹歷史知識。要知道初中生還處在熱血方剛、很難集中注意力的時期，所以讓他們專注于課堂是首要任務(wù)，用故事吸引學(xué)生們的注意力才有可能提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師的歷史故事要是和講授知識是相契合的，不要風(fēng)馬牛不相及，要有很強的關(guān)聯(lián)性。

二、多采用真實可信的歷史故事

現(xiàn)代社會是一個娛樂至上，甚至“娛樂至死”的社會，對歷史的“戲說”成分特別多。小說家“戲說”歷史，電視電影、戲劇“戲說”，網(wǎng)絡(luò)更是胡說歷史。因此，學(xué)生通過小說、電視、網(wǎng)絡(luò)接觸到的“歷史”許多是虛構(gòu)、杜撰甚至是歪曲的，這對歷史知識缺乏深厚積淀的初中生學(xué)習(xí)歷史有不少的負(fù)面影響。須知，歷史故事既不同于文學(xué)作品可以天馬行空任意發(fā)揮，更不是電視電影所謂的“戲說”“如有雷同，純屬巧合”，歷史故事必須以史料為根據(jù)，在歷史史實的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分析和推理。所謂“論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)習(xí)的基本原則和方法。

因此，歷史教師在選擇故事時，不能像小說、電視、電影、戲劇、網(wǎng)絡(luò)那樣“戲說”歷史，而要以史料和史學(xué)研究成果為基礎(chǔ)，確保歷史故事的真實性，這應(yīng)當(dāng)是歷史老師選擇故事教學(xué)的首要原則。具體來說，教師選擇的故事必須符合歷史史實，不能脫離史實隨意虛構(gòu)。比如，上課講到夏禹、孔子、劉邦、漢武帝等歷史人物的時候，一般要依據(jù)《史記》中的記載。但這并不是說不可以進(jìn)行合理的想象和推測，而是說想象和推測要在符合史實的基礎(chǔ)上進(jìn)行。另外，我們在課堂上也可以用到一些反映歷史現(xiàn)實的文學(xué)作品中的歷史故事，比如，清代極具批判現(xiàn)實意義的小說《儒林外史》，透過“范進(jìn)中舉”來揭露科舉制度的黑暗和罪惡，既反映了當(dāng)時的社會狀況，又符合一定的史實。這類故事仔細(xì)挖掘，進(jìn)行合理的推測，應(yīng)用于課堂就能收到很好的效果。

三、在課堂教學(xué)中運用的的相關(guān)方法

1.講述歷史故事引出新課程。以往的歷史課程都是在簡單的回顧和提問后直奔主題，大部分學(xué)生還無法集中注意力，這樣迅速進(jìn)入正題，不僅不能節(jié)約多少時間還會影響學(xué)生的聽課效果。如果在課程內(nèi)容開始之前，加入一些相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生在欣賞故事的同時，使思維自覺進(jìn)入“歷史范疇”，可以提高學(xué)生對之后課程的學(xué)習(xí)效果。例如，在講到秦始皇攻打燕國時，可以在開課之前講述“荊軻刺秦王”的故事，在學(xué)生感嘆荊軻英雄氣概的同時，也會對秦國和燕國產(chǎn)生基本的印象，對于之后課程內(nèi)容的講解無疑有輔助作用。

2.適當(dāng)引入歷史故事，幫助學(xué)生把握疑難點。初中的歷史教材大多是依照歷史資料編寫的，語言相對嚴(yán)謹(jǐn)，簡練，但是對于初中生來說，理解起來具有一定難度，長此以往，不僅降低學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生被迫的形成死記硬背的習(xí)慣。如果能將課程中的重點難點用相關(guān)的歷史故事講述出來，讓學(xué)生在欣賞故事的基礎(chǔ)上，主動去思考，加強對疑難處的理解，加深記憶，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3.組織編排歷史故事，幫助學(xué)生深入體會歷史真諦。很多學(xué)生認(rèn)為，歷史課很枯燥無聊，其原因之一就是歷史課上大多數(shù)老師都是站在前面從頭講到尾，和學(xué)生的互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低。如果讓學(xué)生講述所知道的歷史故事，或者組織學(xué)生對重要歷史事件進(jìn)行編排表演，如讓學(xué)生在荊軻刺秦，鴻門宴等經(jīng)典事件中親自扮演歷史人物，這樣不僅提高學(xué)生的興趣還能幫助學(xué)生深入理解歷史，激發(fā)思維。

將歷史故事運用于初中歷史課堂教學(xué)中，不僅可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，還可以創(chuàng)設(shè)靈動的歷史課堂，大大提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果。但是，將歷史故事運用到歷史課堂教學(xué)中，不是輕而易舉的，是有章可循的。在遵循課堂教學(xué)知識的前提下，本著科學(xué)高效的原則，適當(dāng)引入歷史故事，讓歷史故事為課堂教學(xué)所用，如此才能打造靈動的歷史課堂。

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