關(guān)注研究生教育做好一名研究生

郭柯蘭

我國(guó)于1991年開(kāi)展專業(yè)碩士教育學(xué)位，它的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的迫切要求，是國(guó)家的需要，身為一名美術(shù)學(xué)科的研究生，我們應(yīng)該了解專業(yè)碩士應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的要求，如何達(dá)到一個(gè)研究生該有的水平。2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中提出：“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才?！被谶@樣的目標(biāo)，學(xué)校積極做好研究生教育培養(yǎng)工作，于2018年4月14日、15日帶領(lǐng)研究生參加了由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)召開(kāi)的第五屆中國(guó)藝術(shù)研究生教育聯(lián)盟學(xué)術(shù)會(huì)議，會(huì)議持續(xù)兩天，以“中國(guó)藝術(shù)學(xué)科研究生教育特色研究”為主題展開(kāi)探討與交流，參會(huì)人員全面深入地討論了關(guān)于研究生教育的多方面問(wèn)題，為我們提供了很多教育思路與方法，更好地促進(jìn)全國(guó)研究生教育工作的開(kāi)展。以下將本次會(huì)議各個(gè)專家講述的要點(diǎn)做了總結(jié)反思。

一、研究生的學(xué)科建設(shè)

國(guó)家政府，社會(huì)以及各高校有責(zé)任做好學(xué)科建設(shè)和研究生培養(yǎng)的工作，各高校是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的主要力量，針對(duì)這方面問(wèn)題，很多老師給予了自己的見(jiàn)解。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)許蚌教授在《藝術(shù)專業(yè)目錄及專業(yè)方向的創(chuàng)新與規(guī)范》中從五個(gè)方面談創(chuàng)新研究生教育，他主張國(guó)際與中國(guó)結(jié)合、當(dāng)下與歷史結(jié)合、經(jīng)濟(jì)與文化結(jié)合、理論與技術(shù)結(jié)合、各校共生共享。北京師范大學(xué)任也韻教授在《論藝術(shù)教育研究生元思維能力的培養(yǎng)》中提出藝術(shù)教育必須從藝術(shù)學(xué)理論中尋求智慧資源，重視藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。哈爾濱音樂(lè)學(xué)院郁正民教授以《一個(gè)開(kāi)放式的藝術(shù)研究生教育理念》為題，提出課程政策的本質(zhì)是解決課程權(quán)力的分配，課程權(quán)力的載體是課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，針對(duì)慕課時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)最大限度的跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程資源共享。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院院長(zhǎng)桂宇暉結(jié)合本身經(jīng)歷談中國(guó)藝術(shù)學(xué)理論在打通多種藝術(shù)內(nèi)類界限，探討藝術(shù)門(mén)類共性之本的底層理論命題，還提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，可以通過(guò)本碩博的分層培養(yǎng)，分層研究，導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生明確自己的研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，形成三個(gè)階段層層遞進(jìn)的教育。東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王延信教授在《藝術(shù)學(xué)理論的使命與地位》中提出：藝術(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)打破界限，通過(guò)各門(mén)類藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，注重多種藝術(shù)之間的影響。

一方面，以上都從不同的角度提到了研究生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)是互通的，把多方面的知識(shí)凝聚成學(xué)科自身的厚度。另一方面，強(qiáng)調(diào)了理論學(xué)習(xí)的重要性，不論是哪一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都要學(xué)習(xí)其理論知識(shí)，形成跨學(xué)科、跨行業(yè)、跨地域的研究生培養(yǎng)模式。

二、研究生的教育方法

很多研究生不知道如何學(xué)習(xí)，不知道如何提高自己的科研能力，統(tǒng)計(jì)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，以下老師就研究生的教育方法闡述了自己的觀點(diǎn)。中國(guó)傳媒大學(xué)馬諦教授提出我國(guó)藝術(shù)研究生的教育該何去何從？播音主持專業(yè)研究生能力如何提高？是刻不容緩的問(wèn)題，結(jié)合自身的實(shí)踐，她提出了創(chuàng)作帶教學(xué)，教學(xué)促科研，科研求創(chuàng)新的觀點(diǎn)。東南大學(xué)教授汪小洋在《導(dǎo)師特色語(yǔ)境下的藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)》中提出特色教學(xué)，特色之下出成績(jī)；特色對(duì)研究生科研推動(dòng)性更大；老師應(yīng)該有自己完整的培養(yǎng)體系，以導(dǎo)師特色為前提，帶著學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)科研。揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)賀萬(wàn)里教授在《美術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)與論文成果產(chǎn)出的個(gè)案研究》中指出研究生培養(yǎng)與論文產(chǎn)出的關(guān)系，現(xiàn)狀，措施等等。首都師范大學(xué)梁玖教授在《藝術(shù)學(xué)科研究生教育的特色指標(biāo)》中提出為建構(gòu)中國(guó)高等藝術(shù)教育社會(huì)秩序提出研究生培養(yǎng)目標(biāo)：一成為學(xué)科專業(yè)人才，二要有充足的學(xué)術(shù)成果，和特色教育的總指標(biāo)及具體指標(biāo)。

以上話題內(nèi)容都談到了個(gè)性，創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅要求學(xué)生有創(chuàng)新性，首先課程設(shè)置，教師等要有特色，要豐富多彩，導(dǎo)師基于地方特色、自身特色或?qū)W生特色，給學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)讀書(shū)，學(xué)習(xí)經(jīng)典，寫(xiě)論文等方式培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性，提高其專業(yè)能力，形成特色教育。

三、研究生培養(yǎng)問(wèn)題

南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院李宏教授在《回顧與反思：國(guó)內(nèi)西方美術(shù)史方向研究生培養(yǎng)的歷史與現(xiàn)狀》中回顧了國(guó)內(nèi)西方美術(shù)史研究的歷史，現(xiàn)狀，與國(guó)外對(duì)比結(jié)果，但是現(xiàn)今國(guó)內(nèi)西方美術(shù)史的研究生仍與西方有很大差距，國(guó)外研究生要求精通至少四門(mén)外語(yǔ)，論文要求嚴(yán)格，完成成果數(shù)量多，他希望通過(guò)大家的共同努力未來(lái)能盡快縮小與國(guó)外研究生培養(yǎng)質(zhì)量的差距。

四、總結(jié)

眾多學(xué)科前沿的教授發(fā)言內(nèi)容涉及到了整個(gè)學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題，導(dǎo)師如何帶研究生的問(wèn)題及研究生專業(yè)要求的問(wèn)題。研究生的學(xué)習(xí)，科研是靠多方面因素作用的結(jié)果，是一個(gè)漫長(zhǎng)的不斷改革的結(jié)果，我們不能改變當(dāng)前學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置等等方面的問(wèn)題，但是整個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是存在的，我們一要樹(shù)立理念：如汪小洋教授提到要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己的條件，培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)，不是死板的灌輸知識(shí)，敢于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二要主動(dòng)學(xué)習(xí)，賀萬(wàn)里教授提到通過(guò)看書(shū)補(bǔ)實(shí)研究生在文史哲宗教美學(xué)通覽方面的基礎(chǔ)，通過(guò)文本寫(xiě)作提高學(xué)術(shù)能力，在全球化背景下，學(xué)會(huì)信息共通，打好理論基礎(chǔ)，實(shí)踐與理論結(jié)合，有效獲取互聯(lián)網(wǎng)資源。三是對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，就像張楠博士提到的把自己所做的學(xué)問(wèn)當(dāng)做一件藝術(shù)品看待，只求滿足理想和情趣，不計(jì)較得失，才可以有一番成就。