對提升校長領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力點(diǎn)滴思考

田水平

《中國教育改革和發(fā)展綱要》總體要求中指出：為提高中小學(xué)校長的管理水平，完成立德樹人的根本任務(wù)，創(chuàng)建成有特色的學(xué)校。國家?guī)熧Y培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)分層次分地點(diǎn)分內(nèi)容對在任校長實(shí)行全員培訓(xùn)。對學(xué)校校長的選撥更趨向于高學(xué)歷、年輕化、教育專家型的人才，筆者從事學(xué)校管理工作二十多年，就如何提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力有以下幾點(diǎn)思考：

一、新時期的校長必須要深刻領(lǐng)會了“習(xí)近平新時代教育思想”的精髓，提高了自身的政治覺悟和素質(zhì)

黨的十八大以來，以習(xí)近平為中心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體確立了“教育決定著人類未來”遠(yuǎn)大方向，它對構(gòu)建人類命運(yùn)共同體起著決定性作用，因此，我們堅定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，為實(shí)現(xiàn)“二個一百年”的目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力，真正做到教育公平、改善民生的需要，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針——立德樹人，教書育人，塑造教師的靈魂及家國情懷，讓廣大教師在平凡的工作崗位上有幸福感、成就感。這是每位校長緊跟時代步伐，與祖國同呼吸同命運(yùn)，培養(yǎng)國家需要的人才必須具備的思想基礎(chǔ)。

二、做為學(xué)校發(fā)展的靈魂必須要明確中小學(xué)校長應(yīng)有的職責(zé)和素質(zhì)

知道校長該做什么？該怎樣去做？及怎樣當(dāng)好一名優(yōu)秀校長。常思亮教授告訴我們新時代的學(xué)校校長應(yīng)具有以下職位專業(yè)特點(diǎn)：（1）具有教育職能的專業(yè)性；（2）具有學(xué)校管理職能的專業(yè)性；（3）具有社會公務(wù)性。

因此，校長的職責(zé)應(yīng)為：（1）規(guī)劃學(xué)校發(fā)展；（2）營造育人環(huán)境；（3）領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)；（4）引領(lǐng)教師成長；（5）優(yōu)化內(nèi)部管理。只有弄清自己的職責(zé)才能確定工作的目標(biāo)，制定長遠(yuǎn)可行的工作計劃《方案》，采取有效的實(shí)施手段，才能形成最佳的管理效果。

三、好校長必須要懂得了課改意義、策略、方法及藝術(shù)

只有教研才能興校，只有教改才能提高課堂教學(xué)效果促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生個性張揚(yáng)全面發(fā)展，創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。如湖南未來教育家周大戰(zhàn)校長是由一名農(nóng)村中學(xué)成長起來的專家型校長，在馬坪中學(xué)就運(yùn)用小黑板實(shí)施學(xué)生"提問——合作交流（解疑）——自主反饋——編題鞏固加深"原生態(tài)的課堂教學(xué)教改模式，歷經(jīng)十年使馬坪學(xué)校的課改成果獲省特等獎、國家二等獎，馬坪學(xué)校被定為國家級骨干教師培訓(xùn)基地。這是永州義務(wù)教育一顆閃亮的星，也是一個奇跡！2015年周校長被長沙市高新區(qū)東方紅小學(xué)聘為校長，他又將“辦智慧的教育”理念在新學(xué)校逐步得到實(shí)施，二年來課改成果顯著，可見一名優(yōu)秀校長必須具備“貴在堅持、不斷學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、著力課堂、開發(fā)課程、不斷研究”的優(yōu)秀品質(zhì)，引用周校長的一句話就是：“課改并不難，只要用心去做，一定會成功”。

四、校長必須要看到中外基礎(chǔ)教育差異

課程設(shè)計的不同、及課后作業(yè)設(shè)計的差別。做到有個性、有目的的辦自己的教育。首先是本質(zhì)上的差異：中國學(xué)多悟少，側(cè)重打基礎(chǔ)；美國學(xué)少悟多，側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中國贏在起點(diǎn)是表象，輸在終點(diǎn)是本質(zhì)。其次是教育理念的差異：中國重視技能（算術(shù)、書寫、繪畫等）的訓(xùn)練，而美國更重視創(chuàng)新和獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂、健康發(fā)展，教育是順應(yīng)性的，讓教育適應(yīng)人，采取“鼓勵、鼓勵、再鼓勵！”的方式去激發(fā)每個學(xué)生的長處、自信、自尊。最后是中美基礎(chǔ)教育觀念理解的差異，既中國重知識體系（三基），美國重能力體系。中國的課程設(shè)計全國統(tǒng)一，而美國卻因人而已，沒有完全相同的。中國的教室桌椅擺放循規(guī)道矩，而美國的課堂則是開放、自主、個性張揚(yáng)的。中國的課后作業(yè)圍饒所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，萬遍不離其中，而美國的課后作業(yè)則是開放的、答案是多樣性的，只要合乎想象都對。這些差異對我們教育者敲響了警鐘，我們應(yīng)取其精華、舍其糟粕、綜合運(yùn)用，使我國的基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)“起點(diǎn)、終點(diǎn)”雙贏的局面。

五、好校長必須靈活運(yùn)用管理技巧和藝術(shù)打造一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊

陳愛吾教授從制度化管理、人性化管理、信息化管理三個階段如何去做闡述了科學(xué)的觀點(diǎn)，通過不同的案例告訴我們成功管理的經(jīng)驗(yàn)，他的總結(jié)精辟、經(jīng)典：如：是你的人格、風(fēng)格塑造了員工的行為。沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊。用人要疑，疑人要用……。而邱小艷教授所研究的《九型人格與管理》為陳愛吾教授的教育思想提供了理論參照，告訴我們怎樣去辯別不同型的人格？又該如去管理相處打造優(yōu)秀團(tuán)隊？可以說邱教授給了校長一雙慧眼，它符合事物的認(rèn)知規(guī)律，讓我們體會到學(xué)而時適之，學(xué)后時用之的幸福感和成就感。

六、好校長必須熟知當(dāng)?shù)匚幕牡滋N(yùn)，知道將地域文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合才能凸現(xiàn)校園文化建設(shè)的特色

楊金磚教授所言極富引導(dǎo)意義，他將永州的地方文化進(jìn)行全面深刻的講解和詮釋，虞舜是中華道德文明史上的第一位圣人；柳宗元是永州文學(xué)思想上的第一座峰，柳宗元文化思想及人格魅力影響了一代又一代人，是文人騷客、持政為民的清官，而周敦頤是開宋明理學(xué)亡先的巨匠，他的理學(xué)思想又是柳宗元文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。楊再喜院長曾將永州文化如何與湖南科技學(xué)院的校園文化建設(shè)相融合做了解釋、說明、點(diǎn)評，極具獨(dú)特又包含地域文化的校園文化建設(shè)給人很好的借鑒，深刻體會到祖國歷史的悠久、文化的燦爛及博大的胸懷?？梢妼W(xué)校校園文化的建設(shè)是一個校長辦學(xué)思想的再現(xiàn)，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃、分步落實(shí)、層層體現(xiàn)，使育人的氛圍更濃、效果更佳。

故名思義，好校長是新時期教育思想的傳播者，是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，是教育教學(xué)行為的實(shí)踐者，更是教師隊伍的引導(dǎo)者……每位校長只要從基層做起，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高管理水平，奮發(fā)圖強(qiáng)，砥礪前行，定會成為一名有領(lǐng)導(dǎo)力、有執(zhí)行力的好校長。