探討小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的方法

肖瑞英

摘 要：小學(xué)是人生中一個(gè)快樂(lè)的階段，說(shuō)它快樂(lè)，不僅僅是因?yàn)樗鼰o(wú)憂無(wú)慮，更重要的是那個(gè)階段所獨(dú)有的好奇心。這種好奇心如果加以引導(dǎo)，每個(gè)人都有可能有一條不平凡的路，這種引導(dǎo)，就叫做啟蒙。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，它的發(fā)展與傳承，取決于啟蒙教育的好壞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；啟蒙教育；方法

在這個(gè)對(duì)英語(yǔ)及其看重的時(shí)代，往往容易忽略掉母語(yǔ)，而我們接觸到最多，最有用的恰恰是漢語(yǔ)。語(yǔ)文作為專門的漢語(yǔ)言課程，起到的就是漢語(yǔ)言及其文化的傳承和發(fā)展的作用。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，語(yǔ)文教育即使是在小學(xué)階段，都不僅僅是在以前的識(shí)字階段了。小學(xué)階段的語(yǔ)文，更重要的是起到一種啟蒙的作用。帶學(xué)生入門，把他們帶入更廣袤的語(yǔ)言世界才是核心所在。所以，筆者將就如何更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文啟蒙教育簡(jiǎn)單的談?wù)勏嚓P(guān)看法。

一、語(yǔ)文啟蒙教育的內(nèi)涵及目的

語(yǔ)文啟蒙就是以符合小學(xué)生自身認(rèn)知能力的方式，對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行引導(dǎo)，喚醒他們內(nèi)心深處對(duì)于語(yǔ)言文字，語(yǔ)言表達(dá)，閱讀寫作以及文學(xué)的興趣。以此為基礎(chǔ)，更好的學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)。由此可知，語(yǔ)文啟蒙教育的內(nèi)容不僅僅包括對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文方面知識(shí)的啟蒙教育，更在于培養(yǎng)他們未來(lái)以語(yǔ)文作為工具獲取其它知識(shí)的能力以及知識(shí)的運(yùn)用表達(dá)能力，保持住繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而不是對(duì)語(yǔ)文感到厭煩甚至是將它忽略掉。由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文啟蒙教育的重要性是不言而喻的。所以，筆者認(rèn)為那些僅僅以識(shí)字為目的教學(xué)方式并沒(méi)有完全理解到小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，當(dāng)然，字詞積累確實(shí)是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是最重要的內(nèi)容，這是繞不開(kāi)的！

二、語(yǔ)文啟蒙教育的具體方法

1.語(yǔ)文字詞積累。這是小學(xué)學(xué)習(xí)繞不過(guò)去的坎兒，這也將伴隨每個(gè)學(xué)生的學(xué)生生涯。這是最為基礎(chǔ)的東西，如果說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是在修建樓房，那么字詞的積累量就是搭建這一樓房的磚石。巧婦難為無(wú)米之炊，要做到這一點(diǎn)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。而小學(xué)生所接觸到的字詞都是最為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，拼音則是必修課。但是往往很多學(xué)生不注意拼音學(xué)習(xí)以至于經(jīng)常出現(xiàn)拼讀和發(fā)音的錯(cuò)誤。所以，教師應(yīng)該多在拼音這一板塊下工夫，以經(jīng)常聽(tīng)寫，拼讀等方式不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于拼音的掌握。在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生查字典的能力，如同英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，鼓勵(lì)他們遇到不認(rèn)識(shí)的字詞去查字典，并把它正確的發(fā)音用一個(gè)專門的本子記錄下來(lái)作為積累。同時(shí)，也可以兼做詩(shī)詞美文積累，供平時(shí)檢查督促的依據(jù)。

2.國(guó)學(xué)經(jīng)典教育。國(guó)學(xué)經(jīng)典承載著中華文明的精髓，是漢語(yǔ)言的重要組成部分。它包含著中國(guó)傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)藏著的修身養(yǎng)性的原則，為人處世之道，道德思維，對(duì)待世間萬(wàn)物的態(tài)度和世界的基本規(guī)律。這一切都是千百年來(lái)文化的積淀，是寶貴的財(cái)富。當(dāng)然，這里指的是它們的精華且與現(xiàn)代社會(huì)相互適應(yīng)的部分而非全部。讓學(xué)生接觸這些，可以在國(guó)學(xué)氛圍的熏陶中學(xué)習(xí)到良好的道德品質(zhì)和為人處世的方法。這種影響往往比老師的侃侃而談更有實(shí)際作用。要做到這一點(diǎn)，首先老師需要有這一方面的儲(chǔ)備，能夠廣讀各類經(jīng)典國(guó)學(xué)并且能夠在課堂上信手拈來(lái)，隨時(shí)為學(xué)生講解。同時(shí)，為學(xué)生提供平臺(tái)，為學(xué)生提供或者推薦國(guó)學(xué)經(jīng)典書(shū)目，開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)和一些小比賽，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和誦讀經(jīng)典。授課時(shí)，將經(jīng)典與古代名人軼事相結(jié)合以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就是營(yíng)造國(guó)學(xué)氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中接受國(guó)學(xué)的啟蒙。

3.閱讀與寫作方面。閱讀與寫作是兩個(gè)最令學(xué)生頭疼的問(wèn)題，“一怕周樹(shù)人，二怕寫作文。”就是這一現(xiàn)象的真實(shí)寫照。對(duì)于小學(xué)生而言，所遇到的閱讀和寫作都相對(duì)簡(jiǎn)單，但是仍舊沒(méi)有辦法應(yīng)對(duì)。無(wú)法下筆是寫作常見(jiàn)的問(wèn)題，這里面就涉及到一個(gè)閱讀量的問(wèn)題。小學(xué)生由于意識(shí)和條件問(wèn)題，很少有主動(dòng)閱讀的，存貨少自然無(wú)從下手。所以，對(duì)學(xué)生可以從閱讀量和日常練習(xí)兩方面去抓。閱讀方面，需要向?qū)W生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)閱覽課，讓學(xué)生做讀書(shū)筆記和摘抄，督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。同時(shí)，給學(xué)生布置日常的寫作內(nèi)容，以周記和日記相結(jié)合的方式，讓學(xué)生記錄自己每天、每周的感想，讓小學(xué)生用這個(gè)階段獨(dú)有的好奇體驗(yàn)生活。從記錄日?，嵥橹芯毩?xí)尋找靈感，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，記錄生活，感受生活的習(xí)慣。存與練結(jié)合，靈感便可有不竭的源泉。

4.語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)方面。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)進(jìn)去，更重要的是能夠表達(dá)出來(lái)自己的想法。語(yǔ)言表達(dá)能力的提高沒(méi)有捷徑，只有不斷練習(xí)，尤其是小學(xué)生積累量很少的情況下。當(dāng)學(xué)生能夠流暢的表達(dá)出自己想法的時(shí)候，也增加了學(xué)生的信心。這種練習(xí)對(duì)于小學(xué)生可以采取兩種簡(jiǎn)單的形式。一是組詞造句，就是用給定的詞匯讓學(xué)生運(yùn)用描寫和修辭手法進(jìn)行造句。這是語(yǔ)言表達(dá)的基本功，造句的過(guò)程也是積累的過(guò)程。二是讓學(xué)生在設(shè)定的情景之下，進(jìn)行表達(dá)交流，比如，如何委婉的拒絕別人，如何表示感謝等等。有條件的情況下，可以讓學(xué)生以類似于辯論賽的形式發(fā)表和闡述自己的看法。正如同英語(yǔ)一樣，只有張口說(shuō)，才能獲得極大提高。

5.文學(xué)興趣方面。興趣是學(xué)生的敲門磚，尤其是在小學(xué)這個(gè)充滿好奇心的年齡。但是，如果單純的讓他們鑒賞文學(xué)，不僅會(huì)使他們煩惱，可能也達(dá)不到效果。我們都知道，小學(xué)生尤其是低年級(jí)，他們最喜歡的就是聽(tīng)故事，這一階段的課程基本上以故事性的內(nèi)容為主，再加上一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞。這兩個(gè)部分正好可以利用。以詩(shī)詞閱讀作為突破口，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀詩(shī)詞歌賦，用它們的音律美啟蒙學(xué)生；以故事和科普類文章，把學(xué)生帶入到充滿想象的世界中。給他們足夠的空間去體驗(yàn)，甚至自由創(chuàng)造，如編寫小故事，描述小物品和景色等等。在自己筆下自由想象，相信學(xué)生也會(huì)覺(jué)得十分愜意。

小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占有重要的地位。啟蒙的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生興趣的過(guò)程，也是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。我們老師本身不需要如大師一般在漢語(yǔ)研究上有多高的造詣，我們只需要用自己的方式，為學(xué)生當(dāng)好領(lǐng)路人，啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍梅.快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016，（4）：6.